從細節(jié)著手提高課堂教學質量

張枚

回顧自己過去一學期的教育教學工作，尤其是工作安排作出調整——接手高二4班時，自己倍感壓力，深怕自己的精力有限而耽誤了孩子的前途，但也正是這些壓力讓自己愿意花更多的時間和精力在教育教學上，讓自己動力十足。過去的一學期過得忙碌而充實，下面從三方面來和大家分享自己一些做法和體會。

充分備課

首先我想談談集體備課對我的幫助，通過組內交流讓我對教材的理解更進一步;通過共同探討，及時解決遇到的問題;通過分享教學資料，為教學提供了非常大的幫助。成績的取得得益于整個數學組的齊心協力，在此，衷心地感謝數學組的老師們。

其次就是備學生，在教學過程中根據學生的實際情況，重視對基礎知識的掌握，認真研究教材，尤其要注重概念、公式、定理的形成過程。保證學生對基礎知識、基本題型的熟練掌握。同樣也可以給學生一些自己夠不到的東西，提升他求知的欲望。

落實常規(guī)

從課前學習用具的準備到課堂的參與度，到課后作業(yè)的反饋，再到改錯的落實。

一是課前準備，嚴要求，勤檢查，聽到預備鈴響后學生及時回到座位將當堂所需的學習用具及時準備好，經過一周的課前提醒和檢查，同學們逐漸改掉了在課上去書架上取書的習慣。

二是關注每個學生的課堂參與度，新內容教學給學生留足夠的思考時間，對于重點內容強調做好筆記，通過練習檢驗對內容的掌握程度，形成勤思考、多發(fā)言、勤動筆的良好習慣。對于課堂上積極發(fā)言的學生多肯定，多表揚。經過一段時間的鼓勵，學生在課上能動起筆來了，課后和學生交流，有些學生說：“老師，挺神奇的，有些題乍一看我沒有什么思路，在動筆的過程中竟然做出來了。”

三是課后作業(yè)的落實，數學的學習不能簡單地停留在聽懂的層面上，一定要落實到筆頭上。布置作業(yè)時要注意：作業(yè)的布置要有梯度，要緊扣當天所學內容，適當注重綜合性的練習，養(yǎng)成書寫規(guī)范的良好習慣;作業(yè)要按時上交，每天晚自習結束后課代表及時向我反饋當天作業(yè)的上交情況，對于未交作業(yè)的學生自己及時了解情況;作業(yè)質量不容忽視，在批改過程中將問題記錄下來以便課堂上進一步反饋。

四是將改錯貫徹到底。一開始學生有這樣的觀念改錯不是作業(yè)，老師針對作業(yè)中的共性問題講完就算完事兒。針對此情況，自己試行過各種方法，比如通過主題班會和學生交流改錯的重要性;從自己上學時改錯帶給自己的好處;對于當天改錯上交及時的學生進行大力表揚;上交完改錯后領取當天作業(yè);對于個別學生甚至還和家長協商后，在周五4點放學利用一段時間改錯等等。經過一個月的時間一部分學生漸漸養(yǎng)成了改錯的習慣，并從改錯中收獲了可喜的成績。高二第一次月考后，有幾個學生取得了較大進步，有同學在考試分析中寫道：“我突然對數學有了興趣，90分是個不小的飛躍，過去的自己都沒上過80分，從此我要和不及格說再見了。自己在老師立下的規(guī)矩下慢慢養(yǎng)成了改錯的習慣，盡管有時會打折扣，但現在好像改錯已經成為我日常的一部分了，時不時會想著它。”

分層輔導

針對學生的實際情況進行個輔，及時解決問題。

一是對于有能力提高的同學，要適當拓寬知識點，提供一些有趣的問題供學生探討。班上有幾個學生特別喜歡競賽著學：“老師，您看著，這道有難度的題一定是我第一個做出來。”“這題我給您講一種獨特的方法。”知識的拓展極大地提升了他們的學習興趣。

二是對于肯學但能力不強的同學，要適當引導，有耐心。班里有名學生接受新內容比較慢，他是典型的愿意花時間去學，對于不懂的地方一定會揪著不放，一次沒聽懂，會說“老師，我還是不明白，能給我再講一遍嗎”，有的問題可能要講三四遍，只要他問，我都會耐心地講。記得一次周五放學，他說“老師，直線和圓錐曲線那一節(jié)我不明白，您能再給我講一遍嗎？要不然這周學不明白下周的內容自己就更落下了”。當給他把內容講完后，還主動要求說“老師，您給我找一道這類型的題讓我做一下，看看我是不是真懂了”，他對自己的要求不只是停留在“聽明白了”，而是一定要通過練習來檢測自己是否真的掌握了，他對基礎掌握比較到位，期末考試成績出來后，非常自豪地說：“老師我考了137，會的都寫對了，其實只要把基本概念弄明白就沒問題，最后一道難題我盡力寫了。”

總之，在教學過程中，要針對學生的具體情況采取相應的措施與方法，做到有計劃、有落實、有檢查、逐步提升學生的自主性。下一階段自己將努力提升自身素質，認真鉆研教材、研究學生，研究教法;多聽其他老師的課，多反思，多交流，不斷提升自己的教學能力;提升學生的自主學習的能力，對于簡單內容讓學生充當小老師。本學期自己將繼續(xù)本著關注每一個學生，關注每一節(jié)課，關注每一個細節(jié)，從小處著眼，從細處著手，將每件小事堅持不懈地執(zhí)行下去。希望學生今后回首高中生活時，可以不留遺憾地說“曾經的我努力過，付出過，更是收獲滿滿”。

（作者單位：首都師范大學附屬中學昌平學校）