乘“多法”之舟 創“高效”課堂

梁欽紅

摘 要：在小學階段的學習過程中，數學是一門關乎著學生邏輯思維建設的重要課程，在該學科中，乘法是重要的教學內容，同時對小學生來講也是學習的難點之處。教師為了保證學生在學習的過程中有效地掌握乘法的運算規律，提高整體的運算能力，需要側重于對教法的創新，引導學生利用多樣化的計算方法進行習題分析。鑒于此，本文主要圍繞乘法模塊的多樣化教學舉措進行合理的分析。

關鍵詞：小學數學;乘法;多樣化教學

核心素養作為新時期的教學指導思想，在數學課領域明確強調了教師在開展教學活動的過程中需要側重于對學生變式思維和計算能力的培養。因此，教師需要注重多樣化方法的滲透，在開展乘法教學的過程中，根據學生的思維基礎滲透不同的計算方法，全面提高學生的整體運算水平。

1 激活興趣，引導學生探索多樣化算法

從古至今，興趣對個體學習的影響一直都十分突出，是決定學習效能和品質建設的關鍵。在開展乘法教學期間，教師若想保證乘法教學更加的高效，提高學生的整體運算能力，就必須從興趣層面著手，通過方法和課堂形態的創新，讓學生對計算學習產生興趣，并積極的配合教師完成多樣化算法的探索，讓學生以積極性的心理參與課程學習，從而培養學生形成優秀的學習品質。例如，教師可以通過創設問題情景的方式為學生營造良好的解題情景，幫助學生有效地對問題信息進行梳理和思考。

例如，在針對“倍數問題”展開乘法計算教學時，教師則可以結合生活實際創設問題情景。如“有兩輛車，一輛車的座位數為30，另一輛車的座位數比前一輛的2倍多2個。問另一個車輛座位數具體是多少？”之后，教師借助多媒體為學生展示座位模型，或者，引導學生通過繪制草圖的方式對問題進行分析，培養學生形成良好的動腦思考能力。

2 靈活思維，倡導學生多樣化算法

數學作為一項科學課程，對學生的思維邏輯具有較高的要求[1]。同時，在運用多樣化算法的過程中，也需要學生靈活發散思維，在變式思維的支撐下去探尋不同的計算方法。因此，教師在開展乘法教學的過程中，需要注重從思維層面的教學角度，對具體的教學模式進行戰略上的調整。教師可以鼓勵學生通過小組合作的方式，對不同的計算方法進行探究，從而保證所獲得的計算方法更加的全面、多樣，全面提高學生整體的計算水平。

比如說，教師針對“兩位數乘法”展開計算教學時，則可以引導學生進行合作探究。首先，設置具體的計算問題，如計算“12×25=？” 之后，教師為學生創建豐富的思考空間，引導學生在組內進行自由討論。經過探討之后，學生得出兩種計算方法。（1）將“12”分解為“3×4，”之后，4×25=100，100×3=300。（2）將“25”進行轉變，通過倍數增加為“100，”并在此基礎上進行轉化和計算。同時，教師還可以鼓勵學生在此基礎上推理其它類型的算法，在此過程中有效地訓練學生的思維能力。

3 智慧分享，力促學生分享多樣化算法

在開展乘法計算時，教師需要引導學生養成良好的學習品質，即注重分享和互助。鼓勵學生之間就乘法計算的方法進行分享，通過經驗和學習技巧的總結與分享，幫助學生在乘法計算方面掌握更加豐富的算法，全面提高學生整體的計算素養。教師可以通過設置交流群，或者組織乘法計算交流學習活動的方式，引導學生就具體的計算技巧進行分享。同時，教師也可以在課堂上設置拓展問題[2]。引導學生進行思維發散、方法探尋，并在課堂上進行分享。例如，教師在針對“分數乘法”展開計算教學時，則可以引導學生進行多樣化算法分享。

4 專題訓練，規范學生多樣化計算習慣

在開展乘法教學的過程中，為實現算法多樣化，教師需要注重訓練活動的組織。改變以往的題海戰術模式，根據不同的乘法模塊設置專題體系[3]。對具體的問題類型進行豐富和創新，強調一題多解，引導學生利用自身的變式思維進行問題思考和探究。例如，教師可以根據學生的思維基礎設置簡單的計算題，亦或者是聯系生活設置應用題專題，培養學生對問題的分析和解決能力。同時，教師也可以引導學生利用數形結合等思想輔助問題的分析，從而保證學生的計算思維更加精準。并鼓勵學生在參與專題訓練之后做好習題筆記整理，加強訓練反思，整理錯題原因以及正確的解題方法，在實踐的過程中不斷總結經驗，提高乘法計算的整體效能。

5 結論

依前所述，乘法是小學生數學學習過程中的重要內容，決定著其今后對數學知識的深入掌握和探索。因此，作為數學教師需要積極創新教法，本著激活性趣、靈活思維、智慧分享和專題訓練的的原則，為學生滲透多樣化的計算方法，讓學生可以在方法的支撐下形成良好的計算思維，全面提高整體的運算能力。

參考文獻：

[1] 石亞楠.在小學數學《乘法分配律》教學中應用建模思想[J].中國新通信，2020，22（02）：200.

[2] 檀付枝.小學數學教學中對分數乘法的有效性教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：240.

[3] 王春俠.小學數學《乘法的初步認識》教學的實踐與思考[J].中國新通信，2019，21（08）：162.