小學語文教學中學生人文素養的培養

夏玲玲

摘?要：新課標要求小學語文教學中培養學生的人文素養，教學中要把這一要求貫穿到語文課堂中，教師要創設寬松愉快的學習氛圍，引領學生置身于語文知識的探索中，通過優化教學設計，引領學生積極參與課堂活動，把學生的人文素養培養貫穿與語文學習之中，本文從幾個方面探索培養和提高小學生在語文學習中的人文素養。

關鍵詞：小學語文;教育教學;人文素養;培養

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0133-01

學習語文可以培養人的想象力，對大腦的發展也是有益的，不僅如此，學習語文還可以幫助學生們養成良好的觀察、記憶、情感、意志等心理因素，而小學語文更是其中的基礎。小學語文既是小學階段教學的重點和基礎，同時它所具有的特色和魅力能夠極大地提高學生的人文素養。在小學階段，毫無疑問，語文教學是重要的一部分，要注意在教學過程中提高學生的人文素養，培養學生學習和感受的能力，使學生最終成為對社會有用的人。

1.善于挖掘教材中的人文素材

現行的小學語文教材中含有大量的有趣的文章，這些文章中有很多具有人文色彩，其內容也比較豐富，在學習中，學生們非常喜歡這些文字，我們在教學中如果能夠把文章利用好就可以使我們的教學生動活潑，而且可以對學生進行人文素養培養。因此，在小學語文教學中充分利用教材中人文素材，善于挖掘教材中人文元素，并使之運用到語文教學中，這樣才能夠靈活的引領學生與生活的有效融合，去感知教材中的人文元素。例如，在《春》這篇文章學習中，可以讓學生發揮自己的想象力以及自己的生活經歷去感受春天的情景、感受大自然的美好，通過進一步的挖掘，將知識的學習與學生的情感有機融合，從而培養學生的人文素養。

2.優化語文教學活動，實現人文素養培養

通過優化語文教材中蘊含的人文資源可以更好的實現對學生的人文引導，這樣能夠從內容方面“內化”實現教育層面的“外化”。在小學語文教學中教師在開展形式多樣的教學活動，通過結合不同的教學主題，設置不同的教學內容，鼓勵學生進行積極的參與到課堂教學活動當中。例如，《草》這首古詩的教學中，“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句詩句的學習，首先，教師圍繞其含義生動地向學生進行講解，其次，開展延伸討論活動，讓學生發言談感受，教師可以在學生的發言中適當地進行點撥，讓學生了解到草是不管經過怎樣的焚燒，只要春風一吹，遍地青草又會重新生長，在討論活動中讓學生感受野草所具備的頑強生命力。接下來可以進行主題的升華，聯系到我們每個人的生活實際和成長的經歷當中，讓大家談談遇到失敗和挫折，引導面對這些困難和挫折時，要勇敢地抬起頭，鼓足信心頑強地進行抗爭，學習野草的頑強精神和生命力，不屈不撓，這樣才能獲得成功。通過開展討論活動，讓學生自身的人文素養得到更好的提升和發展。

3.加強課外閱讀，陶冶學生的道德情操

在課外，多多閱讀書籍是一種很好的提高自我品位的有效方式。在閱讀中，學生可以認識更多知識，同時樹立正確的世界觀，還可以加強對社會和世界的認識。首先，教師要與家長進行密切溝通，形成家校教育合力，并且結合不同學齡的實際情況和認知水平，為其精選適合學生閱讀的課外文本，鼓勵家長參與到課外閱讀中，每天抽出固定的時間與孩子閱讀文本，促使學生形成正確的閱讀習慣，并且體會到閱讀的快樂、感受閱讀的魅力;其次，教師還要注重在課堂中為學生創設濃郁的課外閱讀氛圍，促使小學生受到環境的熏染而自主參與到閱讀活動中，同時，教師還可以利用每天的晨讀時間，要求學生輪流到臺前講一個小故事，通過各種形式可以激發學生的閱讀欲望和熱情，還可以拓展其知識面;最后，學校還要積極舉辦各種讀書活動，例如，讀書心得分享交流會、閱讀沙龍、讀書會等，鼓勵學生積極參與其中，并且分享自己的閱讀體驗，在同學之間的相互交流和互動中獲得作文能力的發展。此外，可以進行有聯系的拓展閱讀，根據學生的課內閱讀的篇章，進行有聯系和比較的閱讀，在這種聯系比較的過程中，其有兩種方式，首先，是求異閱讀。即在對相似類型文章進行閱讀時，需要對兩者在內涵方面存在的差異進行分析，通過對不同情況的辨析對文章主旨進行更為細微、具體的理解，并獲得自身的獨特見解。其次，是求同閱讀，該種閱讀方式能夠對閱讀的深度與廣度進行擴展，形成創造性思維的激發。具體方式，即將略讀、精度的文本進行比較，比較兩者在形式以及內容上存在的相同之處。這樣的閱讀，能夠形成知識的有效串聯，最大化的發揮課外閱讀的效果。

綜上所述，小學語文教學中，學生的人文素養培養是至關重要的，教師應通過多樣化的教學手段和各種教學渠道，靈活調整教學方法，把對學生進行人文素養的培育放在突出的位置，有深度地挖掘教材中的人文精神和內涵，不斷促進學生的人文素養的形成。

參考文獻：

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