新課標(biāo)下小升初數(shù)學(xué)教學(xué)銜接探究

緱友芳

摘?要：小學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題一直備受教師和家長(zhǎng)的關(guān)注，自義務(wù)教育階段新課程改革有條不紊地開(kāi)展以來(lái)，中小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)于其銜接方面的教學(xué)問(wèn)題成為研究者持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)。所以，一線教師要抓住小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接，充分了解小學(xué)生的需求，做好數(shù)學(xué)知識(shí)在初中數(shù)學(xué)的知識(shí)階梯過(guò)渡，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的相關(guān)策略，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的適應(yīng)新時(shí)期數(shù)學(xué)理念在學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的培養(yǎng)，保證小升初學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué)策略;銜接問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0132-01

1.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中需要了解學(xué)生，做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接問(wèn)題。針對(duì)小升初的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)隨著年級(jí)的變化，數(shù)學(xué)知識(shí)變得越發(fā)系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，這就要求學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)更加系統(tǒng)化，要求學(xué)生要有一定的自學(xué)能力和自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕完成的，需要從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)要在平時(shí)的課堂教學(xué)中從學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣到計(jì)算習(xí)慣等等，一點(diǎn)一滴開(kāi)始，逐個(gè)滲透和培養(yǎng)。

2.教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有效銜接

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，七年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是小學(xué)階段內(nèi)容的拓展和深化。隨著學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到了發(fā)展，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的相互作用。高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在低年級(jí)知識(shí)框架的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要經(jīng)常回過(guò)頭來(lái)細(xì)看，對(duì)各學(xué)段的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和聯(lián)想，從而保證中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用，為更高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)要側(cè)重于提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初中階段則要更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)遷移和發(fā)散思維的形成，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的正常開(kāi)展。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算和基本圖形的周長(zhǎng)面積，通過(guò)簡(jiǎn)單的解方程解決生活的實(shí)際問(wèn)題，其內(nèi)容主要是簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，和基本的統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的展示提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題的歸納分析，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨著進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力包括計(jì)算能力和分析問(wèn)題的能力，最后上升到解決問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。這些內(nèi)容的開(kāi)展是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和延伸。

3.家長(zhǎng)要重視家庭教學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)銜接的作用

首先，家長(zhǎng)自身要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，做好家庭教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，家庭教育和學(xué)校教育共同托起了學(xué)生的希望和未來(lái);父母在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是至關(guān)重要的作用，良好的家庭教育可以快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母要重視家庭教育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。其次，父母要嚴(yán)格要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)家庭教育的鞏固，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用水平。由于父母對(duì)子女實(shí)施的是時(shí)間性教育，相對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)時(shí)間較充足。如果父母平時(shí)注重孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，就從根本上解決了學(xué)生的惰性導(dǎo)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣差的現(xiàn)象，杜絕了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的惡性發(fā)展。小升初學(xué)生正處于人生的重要時(shí)期，是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段。因此，要發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，在家庭教育中多督促學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到規(guī)范，保證了今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，發(fā)揮家庭教育的重要價(jià)值，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

4.科任教師經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通

溝通是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道，也是發(fā)展學(xué)生良好的行為習(xí)慣的開(kāi)端，通過(guò)有效的溝通，可以提高學(xué)生懂得認(rèn)知，進(jìn)而在自我意識(shí)中有一種較好的思維意識(shí)。初中階段，學(xué)生正處于青春期，他們的心理特征和思想意識(shí)有了很大的變化，如果這個(gè)時(shí)候忽視了與學(xué)生的溝通，就不能全面掌握學(xué)生的具體情況，學(xué)生的思維意識(shí)和個(gè)性發(fā)展也被無(wú)形中忽視了。學(xué)生的具體表現(xiàn)各不相同，有的善于言談，有的沉默寡言，這就要求數(shù)學(xué)教師多走進(jìn)學(xué)生的心里，抓住學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和敢于吐露。對(duì)各種心理特點(diǎn)的學(xué)生采取靈活的交流方式，誘導(dǎo)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷突破自我，提高數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的思想意識(shí)。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用溝通技巧，多鼓勵(lì)學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，提高學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通意識(shí)。

總之，小學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題一直倍受家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，但是問(wèn)題仍然存在，需要教師和家長(zhǎng)形成共育模式。雖然筆者對(duì)小學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題做了很多的努力，但是由于筆者自身教學(xué)的能力，還需要在實(shí)際教學(xué)中做出更多的付出，從課堂教學(xué)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，多鉆研新課程教育理論知識(shí)，用更加符合學(xué)生心理需求的教學(xué)策略，切實(shí)有效的提高小學(xué)階段到初中數(shù)學(xué)的過(guò)渡，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。