試分析高中數學教學中運用微課的措施

姜波

摘?要：新時期，信息技術取得了非常快速的發展，在高中數學教學中的應用不斷增多，涌現了諸如微課等基于信息技術前提的教學模式，對教育領域發展產生了深遠的影響。就高中數學學科而言，存在一定的學習難度，而且具有非常強的理論性和抽象性特征。通過運用微課開展該學科教學，有助于彌補傳統教學存在的諸多不足，促使課堂教學質量顯著提升，教學活動更加高效。

關鍵詞：高中數學;微課;教學策略

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0116-01

伴隨高中數學教學改革的持續推進，教師教學應更加重視學生在此過程中的主體地位。所以，教師在實際教學時，應充分結合學生實際，著力對學生的學習熱情進行調動，進而彰顯學生的教學地位，更好培養其數學學科的綜合素養。通過運用微課開展課堂教學，充分發揮其輔助教學的優勢，增強課堂教學的活力，激發學生學習動力，對于整體教學效果的改善意義重大。對于教師而言，應積極學習探索運用微課的策略，并將其同基本學情充分結合，不斷提升運用該策略的合理性以及運用效果。

1.運用微課營造課堂教學情境

在開展高中數學教學時，教師應當充分利用微課，指導學生更好的學習相關知識。與此同時，在實際教學時，教師應將解決數學問題的方法等融入到微課視頻中，為學生進行闡述，促使學生深化對相關知識點的理解。為提升學生學習效果，引導學生更好融入教學情境之中，教師應借助微課營造良好的教學情境，激勵學生在較短的時間內，快速的融入到課堂教學環境當中，為教學質量的提升奠定基礎。

比如，在對平面向量的基本概念與向量坐標等相關知識進行教學時，教師應學會運用Flash等信息技術軟件，制作出動畫效果，能夠對向量變化進行表示和反映，進而加深學生理解平面向量概念的程度，進而更加深刻的把握表示平面向量的方法。在此情況下，教師運用微課創設了學生學習向量知識的情境，學生的學習效果也明顯改善。而在學習空間四邊形等有關知識時，教師可以借助三維立體軟件，充分發揮其優勢，將其制作成微課課件，并及時呈現給學生，為學生營造學習該部分知識的良好情境，更好培養學生空間思維與觀察能力。

2.結合數學學科特征運用微課教學

伴隨信息技術近年來的快速發展，開展高中數學學科教學對于微課的運用愈發普遍。通過運用微課，將數學教學的資源與視頻進行有機結合，并結合學科知識點進行適度的延伸。通過該種方式，為學生學習數學知識提供更多的有利條件，方便學生對相關信息進行搜集整理。而信息技術的快速發展，開展高中數學教學具有更加豐富的形式，對于數學教學效率的提升非常有利。通過充分發揮微課教學的優勢，使之更好的服務于學生的學習，從根本上改善該學科的教學質量。

在運用微課開展數學教學時，教師應當對微課與數學學科所具有的聯系進行密切關注，充分展現該學科教學的邏輯性與概括性等方面的特點。通過該種方式，微課教學的價值非常大，能夠對數學學科的教學內容進行指導，并引導學生對有關知識點進行探索與分析。比如，對人教版數學知識進行講解時，教師應運用微課促使學生更好的對數列的基本含義等進行掌握，應將等比數列、等差數列等重點知識融入到微課中。相對于以往的教學案例而言，運用微課視頻的目的性更強，教學針對性更加突出。在視頻中，教師可以對公式進行設計，并開展輔助練習與含義展示等，促使學生在觀看微課視頻時，能夠及時的給出反應，進而確保學生學習該學科知識的主動性與積極性。基于此，教師運用微課開展教學，真正實現了學生實際同教學內容的密切結合，對于學科教學質量的提升意義重大。

3.運用微課培養學生學習方式與習慣

伴隨教育改革的推進，開展數學教學的發展空間更大，要求教師在實際教學時，應堅持以人為本的基本理念，而非以往教學中直接將問題答案運用各種形式告訴學生。現階段，教師應運用微課引導學生對數學知識進行自主探究與分析，進而對學生的學習習慣和技巧進行培養。就微課本身而言，其并不受各種因素的制約，可以在視頻中融入趣味性元素，進而增強學生學習動力與興趣等。通過設計簡短的學習視頻，幫助學生更加高效的開展數學知識學習，鼓勵其積極提問，指引學生更好的開展數學學習活動。

總而言之，在開展高中數學教學時，通過運用微課，有助于突破傳統教學存在的諸多不足，進而更加積極有效的整合教學內容，為學生學習提供更多有利的條件。在此情況下，一些重難點的數學問題被教師以微課的形式，呈現給學生，極大的提升了解決效率。教師應結合運用微課的情況，及時進行經驗總結，加強方法研究，不斷提升運用效果，進而更好的培養學生數學學科的綜合能力。

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