優化“課堂作業”，提高小學數學課堂練習效率

張明月

摘?要：隨著經濟的發展和教育水平的快速提升，我們越來越注重素質教育，所以相應的課堂效率和課堂練習是否有效是至關重要的，因為課堂是學生進行學習的主要場所，課堂的教學效率和課堂練習效率直接影響著學生的學習能力，小學數學作為學生的入門學科，對學生的發展，思維能力和綜合能力的提升都有很大的作用。所以為了讓學生的數學學習能力得到提升，必須營造一個高效的課堂，優化“課堂作業”，提高小學數學課堂練習效率。

關鍵詞：課堂作業;課堂練習效率;小學數學

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0059-01

小學數學作為一門重要的學科，對學生現在及以后的發展都有很大的作用，所以我們必須認清數學課堂的發展現狀，現在的課堂教學還是以教師講，學生聽為主的教學模式，教師在上完一節課之后，會根據本節課學習的知識點留相應的練習題，以便學生鞏固知識點，但是由于數學學科邏輯性強，而小學生思維邏輯性沒有發育完全的原因，對于在老師規定的時間內完成作業有困難，所以就造成部分學生放棄數學，消極對待等一系列不良結果，并且課堂有很多學生，每個學生發展程度和知識接受能力都不同，肯定會存在跟不上進度的學生，這一部分學生在完成作業時存在更大的問題。所以針對優化“課堂作業”，提高小學數學課堂練習效率，我們展開論述。

1.優化“課堂作業”，提高小學數學課堂練習效率的重要性及存在問題

因為數學邏輯性強的原因，很多數學題的解題方法不是唯一的，一個問題可能有多種解題方法，老師在講解完知識點之后，留這樣一道數學題，計劃修一條長120米的水渠，前5天修了這條水渠的20%，照這樣的速度，修完這條水渠還需多少天？如果學生的課堂學習效率和課堂練習效率都提高了，在這道應用題中，學生可以用多種方法解決，比如，可以先求工作效率，從“工作量÷工作時間”角度考慮，即“120÷（120×20%÷5）-5=20（天）”;還有同學指出：可以從分數的意義角度出發進行解答，即“1÷（20%÷5）-5=20（天）”或“5÷20%-5=20（天）”。課堂練習效率提高了之后，學生在做題時可以舉一反三，這是有利于促進小學生發散思維的重要途徑，另外，他們在進行課堂練習時也是自己探索，自己研究的過程，這樣可以幫助他們培養在數學上的靈活性。

在小學數學課堂中，主要由教師講解知識點，然后留課堂練習以鞏固所學知識點，但因為班級學生人數較多，學生的知識接受能力的不同，還有部分學生后天思維發散緩慢，小學生注意力短暫，容易走思等種種原因，如果教師選擇針對大部分學生留課堂作業，相對來說省時，但因為上述原因，這樣的課堂作業顯然不適合整個班級做，長此以往，只有一部分學生能跟上老師的思路，還有一部分學生跟不上老師的思路，這樣會導致他們對數學產生厭煩的情緒，最后導致放棄數學。

2.優化“課堂作業”，提高小學數學課堂練習效率的具體措施

（1）發揮學生在數學課堂上的主體作用，加強學生的課堂參與度

對于小學生而言，數學可以說是一門比較難的學科，所以為了讓學生把數學學好，營造一個高效的數學課堂，就得激發學生內心深處對數學的興趣和培養學生學習數學的能力。老師可以通過發揮學生的主體作用，多與學生進行互動來提高數學課堂練習效率。比如，可以讓學生分成幾個數學小組，一個小組由6個人組成，每組成員的水平相當，然后選出一個最有組織能力，管理能力的同學作為小組長，老師在講解完知識點之后，因材施教，留出適合每個小組的課堂作業，最好是階梯式的作業練習，每個組都解決完自己梯度的題目之后，可以往上再解決更高梯度的題目，這時候在遇到問題時，可以先讓小組進行討論，小組內部每個人都發表自己的見解，集思廣益，解決問題，這樣不僅每個學生能夠將課堂練習很好地完成，而且課堂氛圍也會濃厚很多，從而數學課堂會更有效率。

（2）將數學課堂與生活、實踐相聯系，使數學課堂更高效

實踐是認識的基礎，所以學習與生活和實踐也是分不開的。而且小學生社會經驗不豐富，我們更應該從實踐入手，通過與生活、實踐的結合，不僅能幫助學生學習數學，更有利于學生綜合能力的提升，在數學課堂上，老師在教學過程中，要學會把書本上的知識與現實生活中的事物和現象相聯系，來提高數學課堂效率，課堂效率提高了，課堂練習效率自然而然也會提升，比如，在講解關于“角”的知識時，可以借助鐘表，讓學生觀察鐘表的時針和分針所成的角，指針指向9點整是直角，2點整是銳角，4點整是鈍角，這樣通過學生對具體事物的觀察，更能加深學生的理解。比如，在學習“分”“角”“元”這些單位的時候，可以結合生活中在超市購物時的情景，讓學生親身實踐，體驗這幾種單位的不同。這些方式相比于只通過書本學習會有更大的積極作用，課堂的學習氛圍也會更好，課堂教學效率都會有很大的提升，相應的，課堂練習效率也會明顯提升。

優化“課堂練習”，提高小學數學課堂練習，是一個循序漸進的過程，需要教師在教學過程中結合學生的實際發展情況，選擇適合學生的教學方式，適合學生的課堂作業，所以老師在之后的教學過程中應該保持謙虛謹慎，認真負責的工作態度，因材施教，還要不斷豐富教學方式，多與學生互動，提高學生的課堂參與程度，在與學生互相合作互相配合的過程中提高學生數學能力。

參考文獻

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