淺談幼兒戶外活動的優(yōu)化策略

尤星海

摘?要：針對目前幼兒園的教學(xué)情況，不能滿足不同層次幼兒運動的需要。為了提高幼兒戶外活動的熱情，教師要為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料和環(huán)境，促進他們的成長發(fā)展，提高幼兒對戶外活動的運動能力。本文就從當前幼兒戶外活動的開展情況出發(fā)，對活動的優(yōu)化策略和模式做幾點分析。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外活動;策略;方法

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0049-01

隨著教學(xué)時代的發(fā)展，各大學(xué)校加強了對幼兒戶外活動能力的培養(yǎng)過程。但根據(jù)調(diào)查研究顯示，當前戶外活動環(huán)境欠缺，較少有自由自主、可供自己選擇的戶外環(huán)境。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出，對幼兒身心健康的培養(yǎng)，是當前教育機構(gòu)需要重視的問題，增強幼兒能動性的思維意識，是每位幼教師的教學(xué)目標。所以我們要創(chuàng)設(shè)人性化的戶外活動環(huán)境，為學(xué)生的體能素質(zhì)鍛煉和戶外活動提供切實的保障。

1.注重對幼兒的身心素質(zhì)培養(yǎng)，擴展戶外活動

首先，教師要建立規(guī)范性的戶外活動制度，注重對幼兒的身心素質(zhì)培養(yǎng)過程。孩子們年齡較小，對新鮮事物比較好奇，這是很好的現(xiàn)象，有利于教師戶外活動的開展。但這也加大了幼兒戶外活動的風險性，孩子們有時候控制不住自己，喜歡到偏遠的場所玩耍，有可能出現(xiàn)危險。基于這些問題，教師要培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，提升他們的自我保護意識，不該去的地方不能去。當幼兒們學(xué)會保護自己，就能方便教師的引導(dǎo)和教學(xué)，自覺、自主的加入到戶外活動中，確保多樣化戶外活動的有效開展。

培養(yǎng)幼兒身心素質(zhì)是一個循序漸進的過程，教師要確保孩子們每天進行至少兩個小時的戶外活動，幫助他們養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，有效啟發(fā)孩子的心智和運動能力。在日常活動的同時，教師要盡量考慮活動形式的多樣性，滿足不同年齡同伴交往的需要，才能切實可行的培養(yǎng)幼兒的運動能力。幼兒們在戶外活動中擁有自主、合作的意識，能不斷提高自己的責任心與愛心，為今后更層次的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.加強對幼兒的活動引導(dǎo)模式，提高幼兒運動能力

為了構(gòu)造出豐富多彩的戶外活動模式，教師可以利用開放日、節(jié)假日等，組織幼兒進行匯報演出等藝術(shù)性的活動，調(diào)動幼兒戶外活動的積極性，同時提高幼兒活動的興趣和自豪感。在這種戶外演出的模式下，孩子們可以發(fā)揮出自己的想象力和技能優(yōu)勢，教師也可以邀請家長參與到演出中，增強親子間、家長與家長間、家長與幼兒教師之間的友好關(guān)系，促進戶外活動的順利開展。孩子們最親近的人是父母，最信任的人是老師。當老師和家長都參與到戶外活動中，孩子們能以更加輕松的狀態(tài)進行每個表演，就像在自己家里一樣，絲毫不會感到害羞和難堪，就算是表演出丑，也是一個極為歡快的游戲體驗。

戶外演出的模式是多種多樣的，可以是小組合作演唱歌曲、表演舞蹈、家庭之間的小品，還可以是團隊的即興小游戲。只要能激發(fā)孩子們戶外活動的熱情和激情，教師都可以合理的組織，并創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的活動模式。愛玩是孩子的天性，這種情景式的教學(xué)活動，能為幼兒提供大量的可塑條件，讓幼兒在戶外也能感受到真實的活動體驗，感受戶外活動的樂趣，并積極投入到演出，使其身心得到全面和諧的發(fā)展。此外，教師要做好監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，如果發(fā)現(xiàn)孩子不良的運動習(xí)慣，要及時教育他們，幫助他們改正，避免出現(xiàn)危險活動。當孩子們有消極的運動情緒，教師也要充當孩子的“知心姐姐”，和他們溝通交流，解決幼兒內(nèi)心的困惑。只有有效的溝通、暖心的問候，才能幫助幼兒們快速回歸到戶外活動中，體驗游戲的快樂，和大家一起共享歡樂，共同成長。

3.優(yōu)化戶外活動策略，鍛煉幼兒運動技能

戶外活動對幼兒的實踐運用能力要求特別高。教師要因地制宜，優(yōu)化戶外活動策略，并合理選擇戶外活動材料，鍛煉幼兒的戶外運動技能。選擇活動材料和場所時，絕對不能帶有盲目性和隨意性，否則會弱化孩子的積極性，阻礙戶外活動的開展。我們可以根據(jù)當日的活動目標、季節(jié)特性、孩子們的年齡差異等制定活動計劃，這樣既可以滿足幼兒活動的需求，又能鍛煉幼兒運動技能，促進他們綜合素質(zhì)的提高。

很多戶外游戲活動，都是孩子們從小就接觸過的，比如，“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“我們都是木頭人”、“冰棒化了”、“三個字”等。這些游戲陪伴了大多數(shù)孩子的童年生活，曾帶來無數(shù)的歡聲笑語。教師可以對這些游戲進行適當?shù)母木幒屯晟疲褂變涸谟螒蛑挟a(chǎn)生強烈的情感體驗，從“戶外”游戲中體驗生活的快樂，真正激發(fā)幼兒對戶外活動的興趣。我們也可以加入到游戲中，并抓住幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，扮演他們樂于接受的游戲角色。比如，“老鷹捉小雞”這個游戲，教師可以扮演捉小雞的“園長”，組織和引導(dǎo)孩子們游戲體驗，給孩子們帶來歡樂，為教師和幼兒之間搭建“心與心”溝通的橋梁。

總而言之，戶外活動是當前幼兒圓的主要開展項目，也是每位教師必須把握住的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然幼兒園一般都設(shè)有大型滑梯、兒童轉(zhuǎn)椅等基礎(chǔ)的兒童娛樂器械，但這些對于孩子的成長發(fā)展遠遠不夠。我們要注重對幼兒的身心素質(zhì)培養(yǎng)，不斷的擴展戶外活動，加強對幼兒活動的引導(dǎo)模式。只有這樣才能逐漸提高幼兒在戶外的運動能力，全方面鍛煉幼兒的戶外運動技能。