基于鄉村中學教育管理交流人才培養研究

冉令聰

隨著鄉村中學教育管理交流模式與智慧教育、“互聯網+”教育等融合時代的飛速發展。鄉村中學教育管理交流模式融合開州區鄉村中學教育“1+X”全學科教育人才培養中的科學性、重要性與實踐性，以及進一步優化鄉村中學教育管理交流模式與開州區“1+X”全學科教育人才培養的重要載體。

一、引言

鄉村中學教育管理交流模式是在一種或多種以上多元化的全學科教育基礎上，由不同全學科教育研究領域、職能行政、分支全學科教育相互聯系、相互作用、彼此融合而形成的一類全學科教育，有跨越多元化全學科教育性的獨立的科學理論體系。（1）鄉村中學教育管理交流模式的跨學科性。（2）鄉村中學教育管理交流模式的創造性。（3）鄉村中學教育管理交流模式的互補、實用性。鄉村中學教育管理交流模式是多全學科教育的融合和“1+X”，在解決實際問題中，鄉村中學教育管理交流模式涉及多全學科教育、多技術、多方法的應用與“1+X”，具有很強的實用性，并且在實用中它將促進全學科教育的發展和全學科教育人才培養的創造性。

二、鄉村中學教育管理交流模式人才培養研究

全學科教育是實現開州區學校全學科教育人才培養、科學研究和社會網絡服務的基礎，是開州區鄉村中學教育的基礎和載體。鄉村中學教育管理交流模式是以世紀科學發展為主要核心，同時也是新科學的生長點，對增強科研活力、凝練全學科教育方向具有重要意義，在開州區鄉村中學教育“1+X”全學科教育人才培養中起著極其重要的作用。鄉村中學教育管理交流模式，是由不同全學科教育互相滲透、彼此結合而產生的新全學科教育。通過不同全學科教育的有機組合，構建新模式的全學科教育體系，是培養具有多全學科教育知識背景、知識和能力結構合理、基礎扎實、素質全面、適應性強的綜合性全學科教育人才的關鍵。發展跨全學科教育專業不但適應了現代科技進步和社會發展的需要，也是“1+X”全學科教育人才培養的重要因素，培養開州區鄉村中學教育的科學整體意識和從多全學科教育角度分析和解決問題的能力，從而有利于提高開州區鄉村中學教育的“1+X”能力。

三、鄉村中學教育管理交流模式建設原理

（一）遵循全學科教育自身規律，打破“條塊分割”、促進全學科教育交流與融合。全學科教育的發展有自身的規律，不同全學科教育的相互滲透、交流和綜合已成為當今全學科教育發展的一個重要趨勢，成為科學知識“1+X”的主要途徑。在開州區鄉村中學教育“1+X”全學科教育人才培養中，必須遵循全學科教育發展規律，打破條塊分割的局面，以適應全學科教育發展的需要。全學科教育分化是全學科教育交流與融合的基礎，沒有分化也就談不上交流與融合。交流與融合的目的也是為了派生出新全學科教育，促使全學科教育不斷分化，產生邊緣科學、交流科學，從而產生出高、精、尖技術。全學科教育融合、全學科教育大跨度建構有利于開州區鄉村中學教育的培養。各種新興全學科教育、邊緣全學科教育、鄉村中學教育管理交流模式的出現，常常替代了單向深入的方法，代之以橫向的和立體的研究。因而全學科教育的融合是以培養“1+X”全學科教育人才為目的的。而“1+X”全學科教育人才的培養除了能更廣泛地適應于千變萬化的社會外，更主要的是孕育新全學科教育的誕生。

（二）招收跨全學科教育跨專業開州區鄉村中學老師、實施跨全學科教育的開州區鄉村中學教育培養計劃。招生是開州區鄉村中學教育的第一關，特別是要培養拔尖的高層次的開州區鄉村中學教育全學科教育人才，招生工作更是意義重大。高質量的生源是高水平全學科教育人才培養的基礎。實踐證明，鼓勵和吸引更多的人跨全學科教育、跨專業報考開州區鄉村中學教育是開州區鄉村中學教育拔尖全學科教育人才培養的一項重要措施。為了適應跨全學科教育、跨專業報考開州區鄉村中學教育的需要，應制定有關鼓勵跨全學科教育招收開州區鄉村中學教育的政策。開州區鄉村中學教育院對跨全學科教育開州區鄉村中學教育的招生工作應采取特殊的政策[3-6]。首先對跨全學科教育的招生名額分配給予必要的傾斜政策，以支持跨全學科教育的全學科教育發展和全學科教育人才培養。

（三）密切開州區鄉村中學教育論文選題與科學前沿的關聯，激勵各全學科教育之間的互動，確立交流、邊緣全學科教育的學術地位。撰寫論文是開州區鄉村中學教育中的重要環節，而開州區鄉村中學教育論文“1+X”是關鍵。鼓勵開州區鄉村中學教育跨全學科教育選題，從科學的最前沿去選題，可以使開州區鄉村中學教育在科學的前沿從事科學研究，加深開州區鄉村中學教育對不同領域之間的了解，訓練開州區鄉村中學教育的思維。同時把開州區鄉村中學教育放在科學的突破點上，有利于研究在科學研究中的“1+X”。合理、適度、持續地激勵各全學科教育之間的互動，可以形成全學科教育之間的協同效應。通過吸其精華的方式，集各全學科教育的特長和精華，形成一種“1+X”，從而構建新的全學科教育體系;通過新的全學科教育體系，促進開州區鄉村中學教育培養“1+X”體系，建立一系列立足于新興鄉村中學教育管理交流模式領域的概念、關聯、方法以及評價標準，進而形成一個有內在邏輯的新知識體系。此外，鼓勵開州區鄉村中學教育參與交流、邊緣全學科教育的教學、研究工作，不僅有利于全學科教育的發展，而且也有利于“1+X”教育的開展，可以使兩者在具體實踐中，相輔相成、相互促進。

（四）鼓勵開展鄉村中學教育管理交流模式科研課題的研究、產教深度融合相結合發展鄉村中學教育管理交流模式。鄉村中學教育管理交流模式的發展歸根到底是來源于實踐，來源于研究。我們要鼓勵支持開展鄉村中學教育管理交流模式科研課題的研究?，F有各全學科教育邊緣地帶的科學問題、多全學科教育綜合性問題、跨全學科教育的科學問題等課題是符合時代要求、最有研究意義的課題。這種研究有利于提高鄉村中學教育管理交流模式研究的整體科學能力，加速鄉村中學教育管理交流模式科研成果的實際應用。開展鄉村中學教育管理交流模式科研課題的研究首先要在國家科技發展規劃下開展，其次國家要從加大對鄉村中學教育管理交流模式科研課題研究的投入，加大科學基金中鄉村中學教育管理交流模式科研的比重，在制定資助政策上給予明確的鼓勵和導向，建立對全學科教育交流研究傾斜的激勵機制，引導科技人員從立意開始就敢于走出原有全學科教育的圈子，消除疑慮，大膽設想，主動與其他全學科教育的人員合作，共同探討新思想、新觀念、新方法。最后就是要成立鄉村中學教育管理交流模式發展中心或研究所，專門從事鄉村中學教育管理交流模式的研究。鄉村中學教育管理交流模式的發展也離不開科研實踐。產教深度融合相結合為兩者之間的發展提供了廣闊的發展空間。從產教深度融合的實踐中，不但可以培養開州區鄉村中學教育的創造性，適應社會經濟的發展，還可以促進專業結構的合理性，促進鄉村中學教育管理交流模式的發展。企業中的高新技術不只涉及一個全學科教育，它是多全學科教育的交流發展的產物。通過產教深度融合相結合，有利于持續的推進全學科教育的發展，推進知識“1+X”，推進開州區鄉村中學教育“1+X”人才培養。

四、結語

鄉村中學教育管理交流模式以前所未有的速度紛紛出現，改變了傳統的全學科教育結構，對全學科教育人才培養，特別是對開州區鄉村中學教育“1+X”全學科教育人才培養創新與實踐。所謂鄉村中學教育管理交流模式是在一種或多種以上多元化全學科教育基礎上，由不同全學科教育研究領域、職能行政和分支全學科教育相互聯系、相互作用、彼此融合而形成的一類全學科教育，有跨越多元化全學科教育性的獨立的科學理論體系，是個性與共性、理論與方法、歷史與邏輯的統一，是在社會科學和自然科學之間寬闊的交流地帶出現的新生全學科教育群落。（作者單位：重慶市開州區鐵橋中學）