基于新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑

【摘要】基于新課改背景下，高中音樂教學面臨著巨大挑戰，如何提升課堂教學有效性是擺在每個音樂教師面前的重要問題。本文就結合自身多年教學實踐，談談基于新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑，旨在真正激發學生學習興趣，實現高中音樂課程又好又快的發展。

【關鍵詞】新課改;高中音樂;創新路徑

【中圖分類號】G633.951

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0225-01

【本文著錄格式】辛宏宇.基于新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑[J].北方音樂，2020，01（ 01）：225，242

隨著新課程改革的逐步推進，傳統式音樂教學形式已無法滿足現代化教學需求，這就需要廣大一線音樂教學工作者積極更新自身教學理念，創新教學方法，為高中音樂教學增色添彩，真正激活課堂，讓學生學習更有效，讓課堂教學更高效。接下來，本文就以高中音樂教學為例，從以下幾點闡述自身粗淺看法，力求通過對音樂課堂的創新與改造，促使學生地學習進步，并為其他一線教師教學提供參考。

一、當前高中音樂教學存在的問題

經多年教學實踐得知，當前高中音樂教學還存在諸多問題亟需解決，影響著學生音樂學習及專業成長。簡單說，可從三方面人手分析。首先，教學內容問題。受長時間傳統教學模式的影響，個別音樂教師教學多“照本宣科”，將課堂教學內容局限于書本之上，無法對相關音樂知識進行有效拓展。長此以往，課堂氛圍枯燥、乏味，學生學習積極性逐漸降低，課堂教學質量與效率無法提升。其次，教學方式問題。當前一些高中音樂教師教學還使用傳統的“灌輸式”教學法，并習慣講一些理論知識，這樣的課堂不僅缺乏生命力，學生學習成效也不會大大提升。加之音樂本身就是一門實踐性較強的學科，音樂教師卻沒有對學生演唱及情感表達等方面加以指導，就使得學生專業能力停滯不前，無法為更深層次的知識學習奠定良好基礎。最后，課堂評價問題。在高中音樂實踐教學中，教師對學生的評價多以考試成績為主，無法結合學生的課堂表現、演唱能力及情感態度進行綜合評價，導致學生學習興趣不高，課堂教學有效性也難以提升。這樣缺少真正意義上的有效形成性評價，是非常不利于學生學習及高效課堂開展的。由此，當前高中音樂教學現狀不容樂觀，基于新課程改革形勢下進行高中音樂教學的創新至關重要。

二、新課改下高中音樂教學的創新路徑

（一）教學內容上的創新

隨著新課程改革的逐步推進，創新教學內容已成為每個學科重要改革項目。因為以往傳統式教學內容的選擇，已無法滿足現代化教學需求，只有加快教學內容上的變革，才能更好地吸引學生課堂注意力，讓學生主動積極參與其中，學到更多新知識。對此，基于新課改背景下的高中音樂教學創新，第一步需要做的就是加快教學內容上的創新，即立足學生個性發展特征積極完善教學內容，讓學生獲得更好學習體驗的同時提升學生學習成效，實現雙贏的教學效果。

如在日常教學實踐中，我會將其他藝術形式與音樂教學進行有機結合，吸引學生課堂注意力同時激發學生學習熱情。以《海妖》教學為例，我會叮囑學生借助多媒體進一步去了解作者創作的藝術背景，讓學生對整個作曲有一個大致的了解。為了讓學生更好的投身于課堂學習之中，我還借助多媒體為學生制定了有關海妖內容的畫作讓學生進行鑒賞等，這樣既激發了學生學習興趣，還提升了學生音樂分析及鑒賞能力，繼而為接下來更深層次教學奠定良好基礎。除此之外，我還將形體訓練融入到音樂教學中。以《看秧歌》教學為例，我會在引領學生學習“唐山地秧歌”基本律動基礎上開展音樂教學，讓學生一邊欣賞音樂一邊學習舞蹈動作，從而利用舞蹈動作加深學生對于音樂的理解，有效促進了學生學習能力以及學習效率的提升。由此，在高中音樂課堂教學中加快教學內容的創新十分重要，我們教師應加強此方面重視程度，通過合理有效的教學內容，讓學生真切感受每節課的不同，不斷提升學習的豐富性。

（二）教學方法上的創新

素質教育是當今教育發展的主旋律，而創新教育則是實現素質教育的內在要求。如何創新？這就需要高中音樂教師積極順應新課改新要求更新自身教學觀念，創設各種行之有效的教學方法，改變以往傳統式教學同時凸顯學生課堂主體地位，讓學生學習能力有更好的提升。我相信通過教學方法的變革，課堂氛圍會越來越好，學生學習主動性也越來越高，繼而實現高中音樂課堂的又好又快發展。

如在高中音樂教學中，我經常用到以下幾種教學方法，并收獲了良好教學成效。一方面，注重情境教學法的應用。以《遼闊的草原》教學為例，我會創設多媒體教學情境，即借助多媒體集音頻、視頻、文字及圖片于一體的優勢，讓學生通過對相關圖片及視頻進行欣賞、探究、溝通交流等，激發學生學習熱情的同時調動學生學習主動能動性，讓學生能夠理解和尊重多元文化，培養學生對民族的自尊心和自豪感。另一方面，注重差異性教學法的應用。每個學生與每個學生的發聲方式及聲音特色不同.如果教師一味采用“灌輸式”教學法，很難提升全班同學的聲樂水平。對此，這就需要高中音樂教師在日常教學實踐中重視到學生的差異性，并采取具有針對性的教學手段，真正實現全班同學的共同進步與成長。由此，加快高中體育教學方法上的創新，無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。我們應在日后教學實踐中結合教學內容選擇合適的新型教學方法，以期促使學生學習進步，實現高中音樂教學的可持續發展。

（三）教學評價上的創新

教學評價是依靠教學目標對教學過程及結果進行價值判斷，并為教學決策服務的一項課堂活動。基于新課改下，科學有效的教學評價機制，不僅能有效反映出學生的真實學習情況，幫助教師更好地了解學生的學習心理動態，繼而制定針對性的教學策略，還能在無形中提升學生學習成效，最終提升課堂教學質量。對此，傳統式課堂評價已無法適應現代化教學需求，這就需要高中音樂教師基于新課改新要求構建新的教學評價機制，促使學生更好學習的同時構建高效課堂。

如在以往教學實踐中，我會從多個方面進行教學評價上的創新。首先，考核評價機制創新，即利用演出的方式檢查學生學習成果。每學完一節新課，我會將以往的當堂音樂測試改為匯報演出，這樣既能讓學生更好地展示自我，還能在無形中得知自己學習的不足之處，繼而加以改進。其次，課堂口語激勵評價創新。借助口語對學生評價，如“看到你這么優秀，真的讓我十分欣慰”“相信自己，你是最棒的”。通過用言語來激勵學生，不僅能挖掘學生的學習潛能，還能在無形中轉變學生學習態度，繼而增強學生的學習體驗，提升學生學習有效性。最后，學生互評及學生自評創新。通過讓學生相互評價或讓學生自主評價，這樣不僅能讓學生在共同進步中攜手成長，還能更好地了解自身所存在的不足，繼而共同成長進步，為日后更深層次學習奠定堅實基礎。

綜上所述，基于新課改下高中音樂教學的創新，無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。對學生而言，能吸引學生課堂注意力，激發學生學習熱情，提高學習成效;對教師而言，能營造良好課堂氛圍，減輕教學壓力，構建高效課堂。所以本文就立足自身教學實踐，從以上幾點進行的具體探析，希望通過做好教學方法、教學內容、教學評價三方面的創新，推動高中音樂可持續穩定發展，實現學生音樂專業能力與素養的提高。 “教學有法，教無定法”。以上所述僅是筆者的一些粗淺看法，要想真正實現高中音樂教學的創新，還需要大家共同努力，致力于探索出一套行之有效的教學模式，促使學生更好地學習進步。

參考文獻

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