基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的《物流基礎(chǔ)》模塊化教學(xué)模式研究

陳孟君

摘 要：《物流基礎(chǔ)》是高職高專物流管理專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是管理類專業(yè)的技能課程。隨著現(xiàn)代物流業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，“一帶一路”源于國際地緣政治和區(qū)域經(jīng)貿(mào)合作理念戰(zhàn)略的實(shí)施，物流成為一種不可忽視的生產(chǎn)力，各類工商企業(yè)的經(jīng)營日益需要物流作為支撐。高職高專院校《物流基礎(chǔ)》的課程標(biāo)準(zhǔn)是以市場(chǎng)和企業(yè)需求、物流管理工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)方案制定，通過對(duì)物流崗位需求分析將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，不同的模塊將滿足不同的能力需求，將使不同模塊分別滿足綜合能力的不同需求，重視學(xué)生的素質(zhì)、技能與綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物流基礎(chǔ);模塊化;課程標(biāo)準(zhǔn);職業(yè)崗位;應(yīng)用型;能力培養(yǎng)

一、模塊化課程教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

模塊化課程教學(xué)模式“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，是以崗位工作任務(wù)為載體，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位對(duì)接，將傳統(tǒng)的課程體系按照工作任務(wù)分解為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成工作任務(wù)。如下圖所示。

模塊化課程教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生成為課堂的主體，將理論教學(xué)與實(shí)踐任務(wù)有機(jī)結(jié)合，將“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念運(yùn)用到課程教學(xué)中，學(xué)生在參與“動(dòng)手”實(shí)踐的過程中，不過體驗(yàn)真實(shí)的工作任務(wù)，豐富知識(shí)，提升職業(yè)技能與素養(yǎng)。

二、高職高專學(xué)生的綜合應(yīng)用能力及其培養(yǎng)要求

高職高專學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是通過教育、訓(xùn)練以及實(shí)踐，學(xué)生具備綜合性解決實(shí)際問題的能力，主要包括基本素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)及專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、科學(xué)素質(zhì)及創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，落實(shí)能力素質(zhì)教育，是目前高職高專人才培養(yǎng)面臨的主要問題。而轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，在教學(xué)中重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，將職業(yè)核心能力與素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，體“教學(xué)做”合一，在做中學(xué)、在干中知，才是解決此問題的關(guān)鍵。

三、模塊化教學(xué)模式在《物流基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用

（一）模塊化課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

模塊化課程教學(xué)模式在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位的要求，同時(shí)注重與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，按照該課程的邏輯發(fā)展順序，將工作過程歸納為物流概述、貨物包裝、裝卸搬運(yùn)、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、流通加工、配送、物流信息、物流與電子商務(wù)、物流法規(guī)十個(gè)工作任務(wù)，將理論教學(xué)與實(shí)踐任務(wù)有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，每個(gè)項(xiàng)目再梳理出若干具體的工作任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目有工作目標(biāo)、情景導(dǎo)入、工作流程圖、課后復(fù)習(xí)題和師生評(píng)價(jià)表五個(gè)部分組成。每個(gè)具體的工作任務(wù)又由課程內(nèi)容、討論和實(shí)例分析、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及相關(guān)鏈接構(gòu)成。

通過教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“物流操作能力-物流管理能力-物流一體化運(yùn)營能力”知識(shí)和技能的遞進(jìn)式的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握物流管理的基本原理和各環(huán)節(jié)作業(yè)的基本技能。

（二）模塊化課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)

模塊化教學(xué)模式最顯著的特征就是以真實(shí)的工作任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與分析解決問題的能力，結(jié)合《物流基礎(chǔ)》的課程特征和實(shí)際崗位情況，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

（1）揭開物流的面紗—物流概述，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)情景與教學(xué)過程主要包括體驗(yàn)物流活動(dòng)、物流服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、組建模擬物流團(tuán)隊(duì)等三個(gè)任務(wù)。通過以上三個(gè)任務(wù)讓初學(xué)者對(duì)物流的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知。

（2）貨物遠(yuǎn)行的軍衣—物流包裝，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)情景與教學(xué)過程主要包括物品包裝標(biāo)準(zhǔn)化調(diào)研、物流包裝容器收集分析、打包流程規(guī)劃設(shè)計(jì)等三個(gè)任務(wù)。通過以上任務(wù)使學(xué)生能運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行貨物的包裝設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

（3）貨物搬移的法寶—裝卸搬運(yùn)，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)情景與教學(xué)過程主要包括體驗(yàn)物流裝卸搬運(yùn)活動(dòng)、裝卸搬運(yùn)設(shè)備的構(gòu)造與工作原理等兩個(gè)任務(wù)。通過以上任務(wù)讓學(xué)生掌握裝卸搬運(yùn)的工作原理。

（4）神馬奔騰的速度—貨物運(yùn)輸，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)情景與教學(xué)過程主要包括找出不合理的運(yùn)輸方式、運(yùn)輸企業(yè)調(diào)研等兩個(gè)任務(wù)。通過以上任務(wù)使學(xué)生掌握運(yùn)輸方式的基本特征。

（5）專屬稱心的寓所—倉庫儲(chǔ)存，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)情景與教學(xué)過程主要包括出庫單繕制填寫、模擬商品出入庫作業(yè)、倉庫布置設(shè)計(jì)等三個(gè)任務(wù)。通過以上任務(wù)使學(xué)生掌握入庫、在庫與出庫的作業(yè)流程以及運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行倉庫布置設(shè)計(jì)。

（6）物流的增值神器—物流加工，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)情景與教學(xué)過程主要包括設(shè)計(jì)流通加工方案、找出不合理的流通加工、產(chǎn)品調(diào)研等三個(gè)任務(wù)。通過以上任務(wù)使掌握流通加工基本作業(yè)內(nèi)容。

（7）路徑選擇的奧秘—物流配送，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)情景與教學(xué)過程主要包括設(shè)計(jì)配送方案、了解企業(yè)的配送模式等兩個(gè)任務(wù)。通過以上任務(wù)使學(xué)生掌握主要配送模式的運(yùn)作方式。

（8）天馬行空的自由—物流信息，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)情景與教學(xué)過程主要包括了解企業(yè)的物流信息技術(shù)、物流信息技術(shù)調(diào)查研究等兩個(gè)任務(wù)。通過以上任務(wù)使學(xué)生掌握主要物流信息技術(shù)的應(yīng)用情況。

（9）跨越空間的對(duì)話—物流與電子商務(wù)，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)情景與教學(xué)過程主要包括認(rèn)識(shí)物流業(yè)態(tài)、電子商務(wù)環(huán)境下的新型物流、電子商務(wù)企業(yè)物流狀況等三個(gè)任務(wù)。通過以上任務(wù)使學(xué)生掌握電子商務(wù)背景下主要物流模式的優(yōu)、缺點(diǎn)。

（10）運(yùn)行流通的保證—物流法規(guī)，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)情景與教學(xué)過程主要包括模擬解決貨物運(yùn)輸合同糾紛、模擬解決貨物倉儲(chǔ)合同糾紛、體驗(yàn)物流法規(guī)的作用等三個(gè)任務(wù)。通過以上任務(wù)使學(xué)生了解物流的相關(guān)法規(guī)。

（三）模塊化課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)施

模塊化課程教學(xué)模式按照一定的流程組織和實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如表1所示。通過分組進(jìn)行情景模擬、體驗(yàn)工作任務(wù)、設(shè)計(jì)工作方案、現(xiàn)場(chǎng)演示等教學(xué)實(shí)施過程，學(xué)生把握和獲得專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

（四）模塊化課程教學(xué)模式的考核方式設(shè)計(jì)

采用模塊化課程教學(xué)模式，是通過組織學(xué)生開展工作任務(wù)實(shí)操和情景模擬來獲得知識(shí)與技能的，學(xué)生全程參與并體驗(yàn)了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，《物流基礎(chǔ)》的考核方式將打破以往傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，而是采用過程化考核為主的考核評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況，通過多渠道、多途徑考核學(xué)生，成績由物流活動(dòng)策劃方案（報(bào)告）+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操（情景模擬）+團(tuán)隊(duì)協(xié)作三個(gè)方面構(gòu)成。如表2所示。

四、結(jié)論

通過應(yīng)用能力培養(yǎng)的《物流基礎(chǔ)》模塊化教學(xué)模式研究，更加系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用《物流基礎(chǔ)》相關(guān)知識(shí)，同時(shí)有利于教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生能夠加快適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)，提升綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭健.應(yīng)用型大學(xué)綜合能力培養(yǎng)的多維分析[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015（23）.

[2]袁雪雯.芻議“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下促進(jìn)學(xué)生綜合能力養(yǎng)成的形成性評(píng)價(jià)體系[J].中國成人教育，2016（13）：109-111.

[3]阮偉卿.基于工作體系的電子商務(wù)物流課程開發(fā)[J].物流技術(shù)，2014（21）：485-488.

基金項(xiàng)目：私立華聯(lián)學(xué)院2018-2019學(xué)年度校級(jí)精品課程《物流基礎(chǔ)》項(xiàng)目（粵華聯(lián)字（2018）151號(hào)）（課題編號(hào)：20180008）”