多元文化背景下高校音樂專業鋼琴課程教學改革的有效途徑

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進，各大高校在符合文化教育的基礎上，逐步開始重視對學生素質的教育和培養力度。鋼琴作為音樂專業課程的主要樂器之一，勢必會在教學中實現其較大的價值與作用，使得高校音樂專業課程內容更加豐富多彩。同時多元文化背景下，鋼琴也被融入到各個國家及地區的教育教學領域，成為拓展文化，豐富內涵的音樂教育設備之一。那么如何才能在多元化背景下實現高校音樂專業鋼琴課程教學的改革，是目前高校音樂教育教學需要考慮的重點問題之一。基于此，本文就以此為切入點，對此問題進行深入探究與分析，以期能夠總結出有效途徑和方法，從根本上促進高校音樂專業鋼琴課程教學的順利改革。

【關鍵詞】多元文化背景;高校音樂專業;鋼琴課程;教學改革

【中圖分類號】G623.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0186-01

【本文著錄格式】李杰.多元文化背景下高校音樂專業鋼琴課程教學改革的有效途徑[J].北方音樂，2020，01（ Ol）：186，188

一、多元文化教育的必要性

（一）有利于復合型人才的培養

現階段教育教學當中，學校更加注重培養學生的綜合能力與素養，同時社會對多元人才的需求也在逐步提升。在此情況下，多元文化理念的提出，恰巧符合了這種教育及社會需求，平衡了各高校音樂專業鋼琴課程教學的文化與技能關系，使學生能夠有效提升綜合能力，將鋼琴技能更好地與多元文化知識進行融合與學習，從而有效培養學生的多方面能力與素養。另外，多元文化理念在鋼琴課程教育中的運用，能夠引導學生多角度思考問題，在教學過程中能夠全面培養學生的創新性思維和應用技能。同時有效引發鍛煉學生快速地進入角色，針對不同角度整理出不同的思路，并自主操作與實踐，進而提升學生自身多元化能力，并促進高中音樂專業鋼琴課程教學的多元化改革與發展。

（二）有利于教學模式的多元化

傳統教學模式，主要是針對專業的鋼琴課程進行教學和反復練習，這種單一性的教學方式，不僅不能激起學生的學習興趣，同時還會因為枯燥的鋼琴知識導致學生產生厭煩心理。針對這一點鋼琴課程就有必要實施多元文化教學模式，這種教學方式的優勢是必然存在的。此外，多元文化教學打破了單一的教學方法，涉及到更多的藝術領域，會從根本上激發學生學習鋼琴知識與文化的好奇心，使其能夠自主學習與思考。

二、多元文化背景下高校音樂專業鋼琴課程教學改革中存在的問題

（一）教學目標不明確

受全球一體化的影響，不同國家之間文化的交融，逐步形成了多元文化，這種理念在教育教學領域的涉及與普遍應用，使得我國教育模式進一步的改革與轉型。但是現階段我國高校音樂專業鋼琴課程在多元文化背景下，仍然存在一些問題與不足之處，例如教學目標不明確、教學內容與模式恪守傳統等等，影響了高校音樂專業鋼琴課程的順利改革。當前我國眾多高校音樂專業鋼琴課程重點還會針對鋼琴技能進行教學，對文化知識方面教學的重視程度有待進一步提高。

現階段鋼琴課程教學重點是為了提升學生鋼琴彈奏技巧，但是學生在這種單一技能的反復學習中，必然會失去對鋼琴學習的激情與興趣，并把這種情緒帶入到實際的練習和演奏當中，違背了教學的初衷，同時也缺失了鋼琴文化的展現。這種教學目標的不明確，不僅不能有效激發學生的鋼琴學習興趣，同時還阻礙了多元文化在音樂專業鋼琴課程中更好地涉入與發展。

（二）教學內容與模式恪守傳統

現階段我國高校音樂專業鋼琴課程在教學內容設定方面，依然受傳統教育的影響，雖然在多元化背景下也設定了世界民族音樂等課程，在教學中引導學生了解世界音樂文化，但是從高校音樂專業鋼琴核心課程的角度來講，課程內容的設置也是比較單一的，主要還是趨于傳統音樂的歐洲作品，從根本上說，還是沒有脫離傳統文化及教學內容的影響，介于此教學內容的單一性，也勢必不會引起學生學習鋼琴知識與技能的較高興趣，同時也違背了多元化背景下高校鋼琴課程改革的愿景。

此外，鋼琴課程教學模式重點是在傳統方式的基礎上，進行了簡單的調整與改革，增加了一些師生互動的模式，所呈現出來的依然是填鴨式的“教”與“學”，并沒有體現出多元化背景下的開放式教育，從這一點上來講，是不符合多元標準的，同時教學方式的恪守傳統，也勢必影響高校音樂專業鋼琴課程的順利改革。

三、多元文化背景下高校音樂專業鋼琴課程教學的改革路徑

（一）明確教學目標，培養學生綜合能力

對于高校音樂專業鋼琴課程的教學而言，想要在多元文化背景下順利改革與良性發展，首先就要明確教學目標，平衡鋼琴教學中不同領域知識與文化，激發學生的學習興趣，從而有效培養學生的綜合能力與素養。那么針對多元文化背景下高校音樂專業鋼琴課程教學目標的設定來說，其主要分為兩大方面，第一是需要將鋼琴技能與彈奏技巧傳授給學生。第二是在多元文化背景下，需要針對鋼琴文化知識和理論技能進行教學，這一點涉及到的方面眾多，包括了音樂專業和科學理念，以及系統鋼琴理論等等。

此外，對于高校音樂專業鋼琴課程教學來說，想要在多元文化背景下實現課程改革，就需要針對學校、教師及學生的實際情況，來設定合適的教學目標，再根據教學目標強化學生多方面能力，使其能夠在今后的學習和工作當中，更好發掘潛力、拓展視野、發揮自身價值。因此，在多元文化背景下高校音樂專業鋼琴課程的教學目標，一方面要傳授給學生專業的技能與文化知識，另一方面還要保障不能脫離實際，需要通過多元化教學來實現學生創新思維和學習能力、實踐技能綜合性提升的愿景。

（二）調整鋼琴教學內容，優化鋼琴教學模式

從鋼琴教學內容方面來講，應當突破傳統音樂模式，打破限于歐洲鋼琴作品的模式，增加一些亞洲和拉美洲的鋼琴作品，拓寬學生鋼琴文化認識范圍，同時拓展學生對多元音樂文化的認知視野，激發學生對鋼琴學習的激情。

從教學模式方面來講，多元文化教育主要是在傳統文化教育的基礎上，增加一些跟專業課程相關的課外知識，形成多元文化的教學方式，增加文化、技能加實踐的授課方式，在培養學生鋼琴技巧和知識的同時，引發學生對鋼琴文化的多元性認知，以此提高學生的綜合能力與素養。

多元文化的攝入還能夠引發教學方法的多元化轉變，增加一些趣味性、個性化的教學方式，使學生能夠積極的參與到鋼琴課程教學當中。例如：情境教學法、互動教學法和實踐教學法等等，引導學生自主學習更多領域的鋼琴與技能，促進學生綜合能力與素養的全面提升。

四、總結

隨著多元文化模式的延伸與發展，我國也對其提高了重視程度。例如，我國2011版全日制義務教育《音樂課程標準》當中，所提出的課程理念，就包含了音樂文化的多元形式，以此作為新時期音樂教育的標準和基本前提，來強化學生綜合能力發展的前提下，使多元文化音樂教育得到更好的傳播與發展。因此，我國高校音樂專業鋼琴課程的改革，是教育教學方面需要重點關注的話題，希望本文的探究，能夠為本話題提供可參考價值。

參考文獻

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作者簡介：李杰（19 81-），男，漢族，河南浚縣人，本科，講師，研究方向：高校音樂專業鋼琴。