關于職業院校思想政治課程改革的思考

王文瑤

摘 要：思想政治課作為立德樹人的重要載體，是推進素質教育，提高職業院校學生綜合職業能力水平，培育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。文章圍繞新時代職業院校高素質技能人才培養，從職業院校思想政治課程特點和現狀、思想政治課程改革路徑、思政課教學方法改革等方面，探討了思想政治課教學改革思路，以期對提高職業院校思想政治課堂教學質量有所啟迪。

關鍵詞：職業院校;思想政治課;課程改革

一、職業院校思想政治課程改革的重要性和必要性

（一）加強思想政治課程改革是貫徹黨的“立德樹人”教育要求的需要

黨的十九大指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”因此，我們應立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，積極探索思想政治課教學模式，提高教育教學質量，激發學生學習興趣，幫助學生樹立與新時代主題同心同向的理想信念，培養真正“為我所需、為我所用”的新時代接班人。

（二）加強思想政治課程改革是順應企業對技能人才的需求

技工教育作為我國職業教育的一部分，肩負著為經濟社會發展培養數以億計高素質技能人才的重要使命，“服務企業、產業發展”是職業院校的辦學宗旨，校企合作是職業院校發展的生命力，企業技能人才能力需求是職業院校的學生培養目標。因此，技工教育必須突出“企業”特色。

隨著新舊動能的轉換，產業技術的現代化水平不斷提高，企業對技能人才能力、素養要求日益綜合化。調查發現，一方面，企業對職業院校畢業生的專業技能和動手能力滿意度較高;另一方面，企業對職業院校畢業生職業道德（如：愛崗敬業、責任擔當、服務奉獻等）和職業素養（如：溝通能力、團隊精神、自我管理、創新能力等）方面的評價普遍較低，一些企業坦言“職工的職業素質成為企業發展遭遇瓶頸的重要因素之一。”思想政治課作為立德樹人的重要載體，是推進學生素質教育的重要途徑，因此必須深化課堂改革，引導教育學生弘揚“勞模精神”和“工匠精神”，努力為社會和企業培養知識型、技能型、創新型的高技能人才。

（三）加強思想政治課程改革是促進學生健康成長的需要

習近平強調，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。然而，當前職業院校學生的思想發展狀況卻危機四伏。受社會文化、網絡文化等影響，職業院校學生理想信仰、服務奉獻、積極進取等積極的價值觀缺失嚴重;此外，職業院校學生大多被動選擇學校和專業，嚴重缺乏學習目標和動力，迷茫和自卑的特點尤為突出。因此，思想政治教育對于正處于思想活躍和價值觀型塑期的職業院校學生來說就顯得尤為重要，必須積極的探索更加科學有效的課堂教育模式，加強對學生的價值觀、職業道德、社會公德、個人品德的培育，幫助他們提高道德修養，抵御不良侵襲;引導他們積極探索“我是誰？”“我希望成為誰？”的問題，幫助他們通過實踐體驗完成自我同一性的實現，促進他們健康成長。

二、職業院校思想政治課程特點及現狀

（一）職業院校思想政治課程特點

“思想政治課以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性德育教育。”職業院校思想政治課的主要特色是，緊密結合社會實踐和企業需求，弘揚社會主義核心價值觀、工匠精神和勞模精神，培育學生的政治認同、思想修養、法治意識、職業素養，引導學生通過自主思考、合作探究的學習過程，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）職業院校思想政治課程現狀

當前，隨著全國職業院校一體化課程改革的推進，各專業課程的教學水平都取得了長足的進步，但思想政治課程的發展狀況卻仍不樂觀，呈現出“最難教、最無趣、最好‘混”和“聽而難篤，受而不信，學而未修”的教學窘境。造成這一現狀的原因集中于以下幾點：

（1）“學生主體、教師主導”的教學理念尚未實現。職業院校的思想政治理論課堂上，大多仍停留在教師講授理論知識為主的傳統課堂教學模式，忽視了學生的主體地位，沒有給予學生主動參與教學的機會，常常出現“講者滔滔，聽者昏昏”的情況，學生的素養、能力難以提升。

（2）學生對思想政治課的重視程度不夠。職業院校的思想政治課常被貼著“附帶的、附屬的、附加的”標簽，“重技能輕素養”的現象較為普遍，相當一部分學生都表示“自己是來學技術的”，普遍覺得思想政治課“沒必要學”;同時，大多學生認為思想政治課“空洞乏味、晦澀難懂”，根本“沒興趣學”。

（3）思想政治課師資隊伍相對薄弱。職業院校很多思想政治課教師都非科班出身，缺乏專業性。與專業課程相比，思想政治課教師在教育資源、學習培訓、職稱晉升等方面的機會都有較大差距，導致思想政治課教師被附屬、鮮有作為，成就動機有待提高。

三、思想政治課程改革思路

（一）思想政治課程體系構建

（1）建立“三維化”教學目標。根據職業院校的辦學特色和使命，思想政治理論課須建立“為社會主義建設培養合格接班人、為社會培養好公民、為企業培養準員工”的三維目標，以社會主義核心價值觀為指導思想，加強校企銜接，提高思想政治課程的實效性。

（2）構建模塊化教學內容。以社會主義意識形態建設為指導，結合職業院校的特點，從學生發展的角度，構建思想政治課程“理想信念、道德修養、職業素養”三大模塊，全面落實職業院校人才培養目標和思想政治課程三維目標。

（3）設計項目化學習載體。遵循學生的成長規律、認知規律，針對學生不同階段的思想問題和需求，整合教學內容，按照不同主題，以模塊為根基，設計項目化的學習載體，構建項目群，采取任務驅動學習模式，體現學生的主體性，調動學生的積極性。

（二）思政課教師隊伍建設

習近平強調，建設社會主義現代化強國，對教師隊伍建設提出新的更高要求，也對全黨全社會尊師重教提出新的更高要求。

敬畏職業，堅持“四個自信”。“師者不自信，聽者何以信？”思想政治課教師須從內心深處對職業心存敬畏，清楚的看到當下生機勃勃的中國道路，優越先進的中國制度，與時俱進的中國理論，厚重智慧的中國文化，堅定這“四個自信”，理直氣壯地糾正社會不良風氣和錯誤思想產生的問題，主動宣傳“在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想勇作時代的弄潮兒”等時代號召，講授才會有底氣，才會有動力去種好自己的“責任田”。課堂才有感召力，才能有使學生信服的氣度和力量。

（三）思想政治課教學方法改革

一直以來，思想政治教師一直局限于思想政治課的特殊教育功能，認為其政策性強、政治色彩濃，很難“創新”，也不敢“創新”，不接“地氣”。實際上，這是一種認識誤區，盡管思想政治課由于其教材內容的嚴肅性，不能隨意發揮，但是在教學方法上還是有很多的“創新”空間。

（1）創新手段，信息化教學。信息化教學趨勢已成必然，思想政治課可利用微課、在線訪談、影視資料等數字化學習資源來拓展學習空間，增加課堂容量，激發學習興趣，強化學生體驗;可利用大數據等現代信息技術手段找準問題、聚焦問題、解答問題，將社會熱點、社會時事引入課堂，讓學習內容體現鮮明的時代性和現實性，讓學生緊跟時代的步伐。

（2）社會實踐，體驗真知。學生思想的轉變不是教出來的，而是做出來的。思想政治教師在闡述思想政治理論的同時，應積極創造條件開展思政社會實踐活動，組織學生深入社區、村落、企業，讓學生通過實踐行動來改變思想、了解社會、鍛煉自己。

（3）有效評價，追蹤調查。思想政治課采取“多元化、過程化”的評價方式，通過學生自評、小組評價、師生互評、專業課教師反饋、企業反饋、家長反饋等全方位的評價學生思想狀況，達到思想政治教育全員參與的要求。思想政治課的目的不是傳授知識，而是讓學生實現態度的轉變。評價思想政治課成功與否，應當以學生態度是否有轉變作為評判標準。然而，一個人態度的轉變并不是一蹴而就的，特別是思想活躍的職業院校學生，需要通過問卷、訪談、觀察、介入等方式進行持續地跟蹤教育，幫助學生固化意識，轉變態度，保證教育效果的實效性，促進學生的全面發展和持續進步。

綜上，職業院校思想政治教師應堅定自信，牢記使命，結合實際，突出特色，深入探索，改革創新，讓思想政治課真正為學生引航成長，給學生以人生啟迪、智慧光芒和精神力量。

參考文獻

[1] 王萍.新時代：高校思想政治理論課教師的新使命[D].東北農業大學，2017-12-11.

[2] 鄒吉忠.高校思想政治理論課教師的三重使命[N].光明日報，2018-05-18.