新課標指導下的初中語文課外閱讀

賈杰

在新課程理念的影響下，加強初中學生課外閱讀，是學生語文學習的重要方法。只有經過學生課外閱讀，才能讓學生體驗生活、親近自然、走向實踐，培養自己學以致用的能力。為此，必須創造自由、和諧、溫馨的閱讀氛圍，同時要加強引導，勤做筆記，養成良好的閱讀習慣，并要制定能夠引起學生閱讀興趣的評價標準，使學生的閱讀能力有了更大提高。

一、創造和諧、溫馨、自主、快樂的閱讀氛圍

為了激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，首先讓教師改變閱讀觀念，不要單純的把閱讀看作是提高成績的手段，要讓學生充分發揮自己閱讀的自主性，有目的的引導，在不扼殺學生積極性的同時，讓學生多讀、多做筆記，使學生能夠健康成長。如果只是一味的壓制，強加閱讀或者違逆他們的心愿，只能會取得適得其反的結果，也不利于學生身體的健康成長。

在閱讀實踐中，只有讓學生真正體驗到閱讀的興趣，并讓他們感受到濃濃的讀書氛圍，才能真正得到很好的體驗。例如學生最厭惡的就是機械的抄寫和練習，所以，我試著對學生進行閱讀嘗試。我先把一張試卷發下去，上面有很多寫閱讀感受的題目，其中就有一道這樣的題目，你在閱覽室里最喜歡什么樣的書籍，把優美句子摘抄下來，看看他們是怎樣引起你的興趣的，并寫出不少于一百字的閱讀感受。然后讓學生進入閱覽室讀書，學生聽到這個消息后，馬上像饑餓的人們撲在面包上一樣，去選擇自己看的書以后，如饑似渴的讀起來。然后我把學生寫的內容張貼出來，讓學生相互點評，并評出最好的十名學生予以鼓勵，學生們在這樣濃濃的讀書氛圍中深刻感受到讀書給自己帶來的興趣，同時我們每周舉行一次讀書會，讓學生暢所欲言。學生為了在讀書會真正酣暢淋漓的表達，在別的同學面前能夠充分的展現自己，學生的閱讀興趣就會大大加強，閱讀能力和知識水平也會有很大的提高。

二、加強新課程意識下的閱讀內容引導

“讀書使人明智，讀史使人聰慧”。雖說“開卷有益”，但是初中學生審美標準還不高，辨別是非的能力還很低，這就要求教師要加強對學生的閱讀指導，切忌放任自流。誠然，指導學生閱讀并非是讓學生讀世界名著或者一些名家名篇，而是教師要對學生進行推薦閱讀。教師在選擇書籍時，要找一些真正適合學生實際的內容，更要符合學生感興趣的書籍，切記不要按照一些傳統觀念去選擇，否則學生也會讀的索然寡味，也逐漸失去了閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，事實證明，只有把學生的閱讀興趣充分調動起來，學生才能在閱讀中全身心的投入，才能激發自己智慧和力量，也只有這樣，才能在閱讀中不斷思考、探索和實踐，并能夠與文章產生思想的共鳴，進一步提高閱讀能力和寫作水平。所以，盡量做到下列幾個方面：第一，課內和課外閱讀相結合，并以課內文章內容為基礎，把相關題材或內容的文章聯系在一起，如在學習《春》這篇文章后，可以讓學生再讀一讀朱自清的一些散文《槳聲燈影里的秦淮河》、《綠》、《荷塘月色》等，讓學生真正了解朱自清散文的語言魅力。同時也可以引入一些當代散文作家的一些文章，如張曉風、畢淑敏等，使學生對不同的散文作家的語言有了初步的認識，逐漸學會了比較閱讀。第二，要和生活實際緊密聯系在一起。閱讀課外書籍，好像是和文章作者心靈的對話，只有在心靈上產生共鳴，才能有切身的體會和感受，所以，要學生緊密聯系生活實際，并從文章中汲取很多有益身心的社會生活實際經驗，為未來的發展奠定良好的基礎。第三，要多重并舉，共同提高。我們經常說“文史不分家”，實際上不但新課程改革中提出要提高初中學生的閱讀能力和寫作水平，也是我們語文學習的實際要求，就是各個學科都是相互聯系、相互影響的，這就要求不但讓學生讀現代作家的作品，還要讀一些古典小說，不但讀科幻類的文章，還要讀歷史、地理、生物等其他文章，這樣使學生能夠博采眾長，知識面也會逐漸擴大，也使自己的精神世界得到很大提升，閱讀能力和寫作水平也會有很大的提高，為學生的知識結構的打造奠定了很好的基礎。

三、建立兼容并包、共同促進的閱讀小組

“三人行，必有我師”，一個人的精力畢竟有限，如果博采眾長，相互交流，組織閱讀興趣小組，學生們會大受裨益。如何組織閱讀興趣小組呢？

閱讀興趣小組要根據學生的心理狀態、性格志趣、優勢互補等方面進行組合，一般不超過六人，這樣，學生們在閱讀的基礎上可以交流感受和讀書心得，還能夠增進友誼，加強交往，使各方面都會有很大提高。當然，閱讀興趣小組并非單純的意氣相投，更不是流于形式，而是真正能夠相互討論，仔細傾聽，以達到相互借鑒和共同提高的目的。

四、培養學生勤于做筆記的閱讀習慣

課外閱讀的效果如何，關鍵看學生是否做好讀書筆記，是否通過閱讀及時的表達自己的內心感受。隨著學生閱讀量的不斷增加，一些閱讀后的心靈共鳴也會不斷展現，這就讓學生學會抓住這些稍縱即逝的思維火花，把這些讀后的思考、感想迅速的寫下來，讓這些“智慧的火花”及時“點燃”，可以是多種形式，如摘要、感悟、體驗、擴寫、改寫等。教師也要首先做出表率，也及時的把自己的閱讀感受和學生相互交流，讓學生真正體會到閱讀帶來的極大樂趣，同時通過相互指點、糾正，增強閱讀積累，學生的閱讀積極性也會很好的調動起來，也逐漸養成了很好閱讀的習慣，使自己終身受益。

總之，進行課外閱讀還要建立正確的評價機制，使學生變被動為主動，激發他們的求知欲和自信心，使他們能夠深入思考，獲得更好的閱讀效果。

（作者單位：山東省沂水縣沂蒙中學）