思想政治教育與專業課程融合的課程設計研究
——以廣州商學院會計學院為例

彭文華

廣州商學院會計學院，廣東 廣州 511363

為落實習總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，深入探討和實踐“課程思政”與專業課程教育的有機融合，廣州商學院會計學院在“課程思政”建設中進行了總體部署和精心安排。基本目標是充分發揮專業課程在教學中的德育功能，提煉專業課程中的價值取向和文化基因，培養學生的核心價值觀、世界觀和人生觀，全面提高大學生綜合素質、提高學生明辨是非的能力，讓學生成為社會主義德才兼備、全面發展的合格人才。

一、“課程思政”設計的要求

依據“課程思政”的原則和內容，對“課程思政”提出如下基本要求：

（一）灌輸與滲透相結合

知識的灌輸應該注重啟發，要將認同、認知、內化等注入實際教學之中，而不是填鴨式的死板灌輸教育。滲透應該貼近實際、貼近實際生活、貼近學生學習環節，注重向網絡環境、心理環境和社會環境等方向滲透，通過多種多樣的教育方式將灌輸轉化為自覺的學習。

（二）理論與實際相結合

“課程思政”的教育元素，并不是簡單的從抽象的理論概念中推論出來的，而是應該在社會實踐之中尋找，從社會實踐與學科知識的結合中去尋找；并不是單純的從理論邏輯來解釋，而是要從實踐出發解釋理論知識的形成，通過實際來修正理論，堅持理論與實際相結合。

（三）歷史與現實相結合

“課程思政”的教學設計，要堅持歷史與現實的辯證統一，歷史的延伸是現在，現在是未來的歷史。通過世界歷史與中國發展的大勢進行比較、中國特色元素與國際背景的比較、時代責任與歷史使命的比較，使思政教育元素做到歷史與現實的結合，歷史傳承與與時俱進相結合。

（四）顯性教育與隱性教育相結合

“課程思政”的教學設計，要顯性教育方式與隱性教育方式相融合。顯性教育方式是指教師直接對學生在教學中進行道德教育的傳統教育方式，隱性教育是引導學生在教育性環境中，通過案例、歷史、社會等思政元素的滲透將道德教育潛移默化融入專業課程之中，通過滴水穿石的教育方式，有效地實現顯性教育和隱性教育的有機融合。

（五）共性與個性相結合

“課程思政”的教學設計，要共性與個性相結合。任何事物都是共性與個性的統一結合，思想政治教育的價值取向是一種共性與個性的統一。“課程思政”的教學設計，共性與個性是有機的辯證統一，個性融入共性之中，共性是個性的概括和總結。

（六）自覺教育與約束教育相結合

“課程思政”的教育和教學設計，要堅持正面引導、說服教育為主，同時也不能忽視約束教育。自覺教育是正面說服教育，通過實事求是、講道理、擺事實，讓學生明辨是非，提高認識能力，養成良好的習慣，形成健康的道德觀念和評價能力。

二、會計學院課程思政設計的路徑

綜合各專業課程擬定課程設計、提煉思政元素，具體課程設計，見表1。

三、會計學院“課程思政”設計的方法

（一）提高思想認識重視“課程思政”的重要性

會計學院全體教師要深入領會習近平總書記“利用好課堂教學主渠道對學生進行思政教育，每門課都要守好一段渠，種好責任田”的精神，通過各種形式、各種手段改變傳統的教學方法。每位專業課程教師都要提高認識，自覺行動，廣州商學院會計學院領導在專業課程建設中進行“頂層設計”，再制定人才培養方案。

表1 廣州商學院會計學院課程思政設計的路徑

（二）提升教師的思想覺悟與政治素養

“課程思政”不能流于形式，要落到實處。專任教師在專業課程的教學過程中要轉變教學觀念，以不同方式加強思想政治學習、提高政治素養，應與思政教師交流討論，獲取思政教育經驗，要時刻了解學生的思想動態，有針對性地開展教學。另外，專業課程教師還要創新教學方式，提高素養，利用新媒體平臺，融入思政教育資源，創新教學方法與改進教學內容，提高學生的政治素養。

（三）思政教育巧妙融入專業課程

思政融入課題不能生搬硬套，要與專業課內容相結合。巧妙結合、無縫對接。要讓學生在理論知識的同時自然而然接受思政教育，專業知識自然地融入思政教育的內容。例如，在講我國金融知識時，可以通過給學生研究“亞投行”的誕生來進行愛國主義教育，引導學生探討其重大意義，引導學生理解這是我國積極參與國際金融承擔大國擔當。

綜上所述，“課程思政”對于提高學生自身修養，樹立正確的三觀意義十分重大。探索專業課程融入思政元素的路徑和方法，將專業課程知識的傳授和培養學生的核心價值觀有機結合起來，對廣州商學院會計學院實現培養知識過硬、政治素養高、業務能力強的應用型人才具有重要作用。