微課助推幼兒園美術教學效果的提升

賈云潔

摘 要：微課是互聯網時代下的產物，具有非常高的教育價值，在幼兒園教學中尤為適用。針對幼兒園美術教學中微課應用存在的不足，提出幾點應用微課提升幼兒園美術教學效果的建議，以望借鑒。

關鍵詞：微課;幼兒園美術;情境構建

微課屬于一種全新的教學模式，有助于增強課堂教學的趣味性，在幼兒園美術教學中應用微課，可以充分調動幼兒的學習積極性，并培養幼兒的美術素養。因此，基于微課探索提升教學效果的路徑，意義十分重大。

一、幼兒園美術教學中微課應用的不足

據了解得知，目前微課這一教學模式在教育領域的應用十分普遍，教育部門對此也十分關注，并要求各學校加大資源傾斜力度，做好校內信息化建設，為微課的應用奠定堅實的基礎。但就實際情況來看，微課在幼兒園美術教學中的應用尚存在諸多不足。

（一）矛盾心理嚴重

微課應用固然可以提升教學效果，但對教師也提出了相應的要求，教師不僅要掌握美術教學知識，還要掌握熟練操作信息設備的能力，致使諸多教師產生了矛盾心理，很難發揮出微課對課堂教學的促進作用。

（二）微課設計脫離教學實際

幼兒園教師的日常工作十分繁重，尤其是美術教師在教學過程中還要考慮幼兒的學習和理解能力，故在設計微課時可能會照搬照抄，脫離教學實際，最終影響教學效果的實現[1]。

二、微課助推幼兒園美術教學效果的提升策略

通過上述分析可知，幼兒園在應用微課開展美術教學時，尚存在諸多方面的限制，導致微課應用效果無法實現。針對這種情況，筆者結合自身工作經驗，提出了如下建議。

（一）利用微課提升幼兒園美術活動的有效性

微課具有短小精悍的特點，與幼兒的認知能力相吻合，微課可以通過簡短的視頻，還原具體的知識點，從而使知識高度濃縮。此外，微課視頻還充滿了趣味性，教師僅需在課堂教學期間，利用多媒體播放即可。教師可以在美術活動中，利用微課視頻將美術活動與現實生活相聯系，從而將抽象的美術教學進行簡單化處理，促使幼兒利用自身知識學習，有助于提升美術活動的有效性。

以某幼兒園為例，幼兒園為加強幼兒對生命的認知，設計了美術活動，希望幼兒利用美術作品對生命的認知進行表達。美術教師出于提升教學效果的考慮，在教學開始前以“食物去哪了”為主題制作了微課視頻，視頻內容是食物進入體內被消化系統消化的過程，通過觀看微課視頻，使幼兒了解人體內的消化器官，促使其在日常生活中樹立正確的飲食習慣，并借助繪畫的方式，闡述自身對消化器官的理解。例如，一個幼兒將胃畫得非常大，教師問他：你為什么將胃畫得這么大??？他回答說：胃生氣了。誠然這個答案會讓人啼笑皆非，但也代表幼兒已經初步掌握了繪畫語言，可以通過繪畫適當地表達情感[2]。

（二）利用微課提升幼兒的審美能力

幼兒園美術教師具備豐富的教學經驗，但是其教學方式融合能力卻相對欠缺，其在應用微課教學方式的過程中，容易受到應試教育的影響，導致微課視頻缺少趣味性，失去靈魂，無法起到提升幼兒審美能力的作用。為此，教師在設計微課視頻時，應考慮幼兒年齡較小審美能力有限的實際情況，并將提升幼兒審美能力作為教學目標。比如，教師可以基于微課設計美術欣賞活動，以微視頻的方式在幼兒眼前呈現出優美的美術作品，從而營造良好的審美環境，最終實現提升幼兒審美能力的目標。

（三）微課提升幼兒美術技能全面發展

幼兒對待某項學科的態度與興趣息息相關，如果幼兒缺少興趣，那么其在學習過程中不會投入過多的精力，其學習效果十分有限，反之亦然，而應用微課則有助于實現這一目的。微課屬于一種新型教學方式，以生動性和趣味性著稱，與幼兒興趣需求較為吻合。比如，某教師在《美麗多彩的春天》教學時應用了微課，調動了幼兒參與教學活動的積極性，幼兒繪畫興趣大幅度提升，美術教學效果也因此而增強。教師采取的做法如下：

首先該教師對學生說：冬天過去之后，天氣溫度升高了，小朋友齊聲稱是。教師繼續對幼兒說：大家想不想看春天美麗的景色??？此時教師利用多媒體播放春天的視頻，然后詢問幼兒視頻里的景色優不優美，幼兒說：美。教師說：大家想不想學美術作品繪畫技巧呢？幼兒說：想學。教師播放講解繪畫技巧的視頻內容。觀看完畢后教師說：大家想不想親自嘗試？幼兒異口同聲說：想。于是該教師讓幼兒以“春天”為主題自由創作美術作品，在這一過程中，教師還為其提供了一些例子：在春天有許多小朋友在外邊散步，樹葉在刮風時會隨風搖曳等，在教師的引導下幼兒獨立創作了大量的繪畫作品。雖然幼兒的繪畫內容不同，但都表達出自身對春天的看法。由此可見，在幼兒美術教學中應用微課，有助于促進幼兒美術技能的全面發展。

綜上所述，在信息技術高速發展的今天，教育教學領域應用了大量的先進技術，微課也在此背景下產生，其應用顛覆了傳統的教學模式，是提升教學質量的關鍵。針對微課在幼兒園美術教學中應用的現狀，建議教師加強對微課的研究，充分發揮其在提升教學效果方面的作用，從而實現培養幼兒美術思維的目的。

參考文獻：

[1]卞炯炯.信息化環境下小學美術課程自主學習模式探究[J].美術教育研究，2020（2）：99-100.

[2]楊小玉.微課助推幼兒園美術教學效果的提升[J].學周刊，2020（3）：182.