培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的有效策略分析

摘 要：英語這個科目自從設(shè)置以來就在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，既是重點也是難點，從小學(xué)到高校的各種大型考試中都是重要的考試科目，而且分值很大，而要想學(xué)好英語這門語言學(xué)科，必須從小學(xué)開始抓起，只有把基礎(chǔ)打牢，以后的學(xué)習(xí)之路才能變得更加順暢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語;閱讀能力

小學(xué)生英語閱讀的能力是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要方面。本文主要從分析小學(xué)生目前在英語學(xué)習(xí)中存在的問題及這些問題出現(xiàn)的原因，以教學(xué)實例從不同方面探討培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的策略，并且指出教師應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

從目前的小學(xué)生英語閱讀教學(xué)情況來看，很多教師的教育理念還是“以老師為中心”的，以“講”為主的教學(xué)模式，這種模式下，學(xué)生永遠(yuǎn)是“閉著嘴”學(xué)英語，講出來的英語也都是“中式”英語。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，以學(xué)生為中心進(jìn)行授課。現(xiàn)在的教學(xué)情況是，很多老師的講解依然占據(jù)了英語課堂的大部分時間，而小學(xué)生參與閱讀的機會并不是很多，所以目前小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并沒有得到足夠的重視。

為了提高小學(xué)的英語閱讀質(zhì)量，老師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力，轉(zhuǎn)變教育思路。閱讀能力的提升不僅能提高小學(xué)生的英語成績，其英語的應(yīng)用能力也可以得到提升。目前的教學(xué)資源都很豐富，教師要學(xué)會利用這些資源多創(chuàng)造一些有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的活動，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，這樣的引導(dǎo)可以讓小學(xué)生“張著嘴”學(xué)英語，讓其英語閱讀能力得到質(zhì)的飛躍。

二、小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的好奇心和閱讀興趣

小學(xué)生的好奇心一般比較重，對于新鮮的事物、未接觸過的事物會有比較濃厚的興趣，教師要學(xué)會抓住小學(xué)生的這一心理特點進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。這一引導(dǎo)一般發(fā)生在閱讀前，即閱前引導(dǎo)。在閱讀之前，教師可以播放一些有趣的視頻、音頻等，這些視頻、音頻最好是和之后的閱讀內(nèi)容相關(guān)，這種操作有點類似于運動員在比賽之前的熱身，這種英語閱讀的“熱身”可以使學(xué)生進(jìn)入英語閱讀的狀態(tài)，激發(fā)閱讀興趣。舉個例子，現(xiàn)在市面上有很多優(yōu)秀的英語動漫，教師可以提前剪輯出符合現(xiàn)階段學(xué)生教學(xué)的語句，先把漢語翻譯遮擋進(jìn)行播放，讓學(xué)生根據(jù)語境猜測電影中人物之間事件的大意，先讓學(xué)生有一個自己的理解，之后再播放中英文翻譯，這些動漫不僅符合學(xué)生的審美心理，能激發(fā)其閱讀興趣，而且還能提高其閱讀能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀

在閱讀英語的時候有很多技巧可以運用，首先學(xué)生在閱讀的時候要先進(jìn)行大意閱讀，所謂的大意閱讀是指對文章總體進(jìn)行一個概括性的閱讀，這一閱讀的目的是搞清楚文章大概講的是什么內(nèi)容，不求推敲出里面的每個細(xì)節(jié)，只獲取關(guān)鍵信息，可能是每段的中心句（一般在開頭或末尾），也可能是每段中的關(guān)鍵詞（出現(xiàn)頻率較高的詞匯），只有先對文章有一個整體的感知之后才有利于更進(jìn)一步的閱讀理解。之后要開始關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，但是在細(xì)讀的時候通常會出現(xiàn)一個比較大的問題——生詞，由于小學(xué)生的詞匯積累不多，在閱讀中生詞也會成為培養(yǎng)其閱讀能力的一大障礙，面對這一問題，大部分學(xué)生采用的是查單詞書籍或者直接咨詢老師，這樣的習(xí)慣會導(dǎo)致其形成依賴心理。

（三）創(chuàng)造更多閱讀活動，助推英語閱讀能力提高

每一種能力都是要建立在大量的訓(xùn)練之后的，小學(xué)生英語閱讀能力尤其如此。只有經(jīng)過長期、大量的訓(xùn)練才能讓小學(xué)生形成自主閱讀的能力和習(xí)慣，這就要求教師要多在課堂上提供閱讀的機會，并且制訂詳盡的閱讀計劃，不僅如此，建議英語教師多收集有趣的閱讀材料，這些閱讀材料可以是和課堂緊密聯(lián)系的，也可以是完全脫離課堂只是符合現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知心理的，切忌讓小學(xué)生完全閱讀課本上的內(nèi)容，枯燥反復(fù)的閱讀不僅不會提升小學(xué)生的閱讀興趣和能力，還會起到反作用。老師還可以鼓勵學(xué)生自己在課外收集和整理自己感興趣的英文書籍，在課堂上分享。這樣就可以形成一個由課內(nèi)到課外的逐步推進(jìn)和引導(dǎo)，學(xué)生就會一點一點地將自己的課內(nèi)學(xué)習(xí)擴展到課外閱讀。閱讀的自主性就會越來越強，閱讀量的增多也會導(dǎo)致閱讀能力的提升和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這種閱讀能力給孩子帶來的益處將是終身的。

不可否認(rèn)，目前在小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)上還存在諸多不足，但是只要小學(xué)英語教師能夠看到英語閱讀能力培養(yǎng)的必要性和目前存在的問題，并且努力進(jìn)行教學(xué)改革，這些現(xiàn)狀都會一點一點地得到改善，在這一過程中，我們要注意遵循小學(xué)生的心理和小學(xué)教學(xué)的規(guī)律，只有在這些大的規(guī)律上進(jìn)行改革，目前的情況才會有所改觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蓉.培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的有效策略[J].青海教育，2020（4）：45.

[2]龔晨苑.淺析小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].英語廣場，2019（9）：151-152.

作者簡介：劉紀(jì)君（1991—）女，漢族，甘肅定西人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語教育。