教材引領(lǐng)我們走出困惑

江文玉

摘 要：近年來，思品教材的改編，讓老師們的教學深感困惑。一是教材內(nèi)容從過去的一課一個內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的一課多個內(nèi)容，劃分課時深感困惑。二是引導(dǎo)明理方面，每課從過去的事例、道理、練習三個層面來說明轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的全方面踐行學生行為，引導(dǎo)學生明理深感困惑。三是教材編寫從過去的文字敘述為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多畫面、收集、整理、討論、交流等多層面呈現(xiàn)，對教學過程的安排深感困惑。這些困惑影響著老師們的課堂教學，阻礙著思品教學的改革。因此，教師要盡早走出困惑，適應(yīng)課改，促進課改，最好的辦法就是要領(lǐng)悟教材的編寫意圖，尋覓教法學法。

關(guān)鍵詞：思品教材;教學;策略;編寫特點

一、讀懂教材，悟編寫特點

課改后的思品教材有它獨有的特色，它不是枯燥地呈現(xiàn)知識，告知道理，而是通過畫面，用不同的形式提示老師如何去教，提示學生如何去做，在做的過程中去發(fā)現(xiàn)、去感悟。它有別于其他教材，不是系統(tǒng)安排。內(nèi)容既符合思品學科的本身特點，又符合兒童品德形成的規(guī)律，具體表現(xiàn)在以下幾個特點。

1.趣味性：教材把對學生良好品德形成融入有趣的、淺顯易懂的、符合兒童心理的事情當中。如：五年級上冊第四課《我有一顆感恩的心》，文中有一“賬單”欄目，媽媽欠我（小?。┑目铐棧海?）為媽媽買醬油，跑路費5角。（2）為媽媽收拾陽臺，辛勞費3元……媽媽看到孩子賬單，也給孩子開了一份。小健欠父母以下款項：（1）為小健提供10年的吃穿0元。（2）為小健生病時治療護理0元……從這兩份有趣的賬單中學生感受到父母的愛是偉大的、無私的，是不要任何報酬的，作為子女又有什么理由向父母索取報酬，感恩之心油然而生。此外，書中的內(nèi)容配上彩色畫面，吸引著學生去看、去學。

2.生活性：思品課標倡導(dǎo)的是通過學習者自身的生活經(jīng)驗來學習，在生活中學習道德。實現(xiàn)兒童品德的形成，源于他們對生活的體驗、認識、感悟這一理念，教材內(nèi)容的編排也依據(jù)這一教學理念。如：五年級上冊第五課《我有一份責任》中，通過文中兒童的活動“交談記錄”“觀察日記”，了解到父母長輩的難處。提示學生要到生活中觀察了解，感受父母長輩也是平凡的人，他們在生活中有快樂也有煩惱，作為子女應(yīng)為他們排憂解難。教材中像這樣來源于生活中的事例很多，它引領(lǐng)著老師在課前組織學生到生活中收集資料，而后引領(lǐng)學生在課堂上走進自己的現(xiàn)實生活，讓課堂為學生的生活起到指引作用，將課堂與生活互動起來，既推動了課堂活動，又使學生已有的生活經(jīng)驗得到了提升，讓學生在自己的生活中進行有意義的學習。

3.實踐性：品德與社會作為一門獨立的綜合性活動課程，強調(diào)選擇兒童熟悉的、感興趣的、有教育價值的內(nèi)容作為活動設(shè)計內(nèi)容，它可以超越教材，超越課堂，向?qū)W生真實的生活延伸。因此，教材中設(shè)計了許多活動形式：調(diào)查采訪、收集整理、討論交流、小小辯論會等，引領(lǐng)著教師在教學中要指導(dǎo)學生多實踐，通過親自實踐促進學生良好品德的形成。

二、結(jié)合特點，尋教學策略

1.從教學內(nèi)容的呈現(xiàn)中去尋：課改后的教材內(nèi)容看起來零亂，每課有多個內(nèi)容，每個內(nèi)容又有多個畫面，配有少量的文字說明，有兒童的活動形式，也有留空白讓學生通過學習后填寫的形式等，教學時似乎無從下手，但只要讀懂了教材，會發(fā)現(xiàn)教材在引領(lǐng)著我們?nèi)绾稳ソ?。如：五年級上冊《我做家庭調(diào)解員》這一內(nèi)容，文中以兒童的口吻講述了三個家庭小故事，反映了大人之間、大人與小孩之間的矛盾。教學時可講述其中的一個故事并切入該教學內(nèi)容，教師也可講述自家成員之間的矛盾，引起學生的興趣，切入到作為孩子有責任促進家庭和睦，如何做個調(diào)解員去化解矛盾。這一教學內(nèi)容的安排是在引領(lǐng)我們要讀懂教材中講故事的兒童，啟發(fā)教室中的兒童去觀察自己家庭中的矛盾，去調(diào)節(jié)家庭中的矛盾，這樣讓教材中的兒童與教室中的兒童相依為伴，一起面對解決成長過程中的問題和煩惱，共同享受成長的幸福。

2.從多種提示性活動中去尋：課改后的教材文化是一種兒童文化，富有“童心”“童趣”，是兒童所喜歡、所需要的。因此，教材中有許多提示性的活動話語，這些都是兒童喜歡做并能做得到的活動，如“故事續(xù)編”“小小記者”“角色扮演”“我從網(wǎng)上知道……”“我問了爺爺、奶奶，他們說……”等兒童自己喜歡的方式，這引領(lǐng)著教師在教學前，要注重讓學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受世界，用自己喜歡的方式去調(diào)研社會。教學中要把在生活中所觀察的和所感受的搬進課堂，通過不同的活動去展現(xiàn)現(xiàn)實生活，使學生的品行在生活中形成，在生活中發(fā)展。這些提示語同時也在提示教師思品課的教學時刻都要把學生放在主體地位，此外，教材中留有的空白也說明了這一點，這些空白為學生表達思想感情進行創(chuàng)造性活動提供了方便。

在實際教學中，只要教師讀懂教材編排意圖，領(lǐng)悟教法學法，了解教學過程的設(shè)計，了解對學生品德的形成。至于課時的劃分可根據(jù)各課內(nèi)容的多少，各內(nèi)容之間的聯(lián)系靈活處理。

參考文獻：

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