了解故事情節，感受人物形象

王麗菲

【教學內容】

統編四上第八單元25課。

【教學目標】

1.正確認讀，書寫本課的生字、詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結合注釋，用自己的話講講這個故事。

3.通過學習課文，懂得遇事要學會仔細觀察的道理。

【教學過程】

一、圖片導入，引發思考

1.當你路過這里，看到滿山李子，你會怎么做？今天我們一起走進課文，來看看文中這位小朋友他是怎么做的。

（師板書課題，學生齊讀課題。）

2.課件出示王戎圖片，介紹王戎這個人。

3.解釋課題。題目中“取”的意思是什么？（摘）那么“道旁”又如何理解呢？（路邊）

指名回答題目的意思。

【設計意圖：通過將圖片引入課題，引起學生對人物的好奇心。在解釋題目的環節中，點明這篇文言文所講的主要內容，為理解課文內容奠定基礎。】

二、初讀古文，認讀生字詞，讀準節奏

1.自由讀古文，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。

2.檢查字音。

王戎? ?諸小兒? ?多子折枝? ?取之，信然

3.讀小古文不僅要讀好，更重要的是要讀出節奏，一句話中應該怎么停頓呢？試著讀一讀。

4.指名讀，齊讀，男女賽讀。

5.理解小古文中重點字詞的意思。

（1）同學們，文中這些重點字詞的意思你理解嗎？讓我們一起來嘗試理解文中需要重點掌握的字詞吧。

課件出示：

嘗：曾經。? 諸：眾，許多。

競走：爭著跑過去。? 唯：只有。

信然：的確如此。

（2）當堂檢測環節：指名讓學生到講臺前在課件上將字詞與正確的意思連起來。

【設計意圖：小古文像詩歌一樣也有韻律美，在朗讀的時候注意停頓，讀出節奏，讀出古文的美。學生根據課后注釋，邊讀邊體會，初步理解課文內容，讓學生自主學習的能力得到更好的鍛煉。】

三、精讀課文，感受人物形象

1.出示學習要求，小組合作學習，借助注釋，疏通文意。

提問：在不明白的地方做上標記。

2.小組交流，匯報分享。

指名小組派代表匯報，師在學生回答后及時評價，并且重點指導課文第二句。

3.按順序學習課文

（1）學習課文第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

指導要點：“嘗”的字義。請一名同學來讀這句話。

（2）學習課文第二句

看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。

指導要點：想象當時的畫面，描述情景。讀好長句子的斷句。

①自由讀，想象當時的畫面，說說他們在游玩的路上看到了什么，又做了什么？

指名回答。

②這是一棵怎樣的李樹？學生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領會“多子折枝”的意思。

③諸小兒競走取之時心里是怎么想的？

預設：哇，樹上長著這么多紅彤彤的李子，可真誘人啊，趕緊跑，跑快點，我要吃很多很多李子。

④王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。

男女對讀：

男：諸兒——

女：競走取之

男：唯戎——

女：不動

（3）學習課文第三句

人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”

①指名讀。你若在場，會怎么問王戎呢？

②王戎是如何回答的？

③王戎是怎么知道李子是苦的？他是隨便猜的嗎？

理解“樹在道邊而多子，此必苦李。”

預設：如果這是一棵甜李子樹，長在路邊，必定早就被人全摘走了。

④指名讀，讀出王戎的自信。

（4）學習課文第四句

取之，信然。

①小伙伴們剛開始信不信王戎的話？后來為什么又信了呢？

②大家終于知道王戎說的是真的，學到這兒，你認為王戎是一個怎樣的孩子呢？

預設1：王戎有一雙善于觀察的眼睛，還有一個勤于思考的大腦。

預設2：王戎是一個遇事不慌張的孩子。

教師指導：根據眼前的現象，王戎能進行理智的推理判斷，是一個觀察仔細，善于動腦筋的孩子。（板書：愛觀察、愛動腦、聰明機智）

4.作者不直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再寫“唯戎不動”，這運用了什么修辭手法？這樣的修辭手法對表現王戎聰明起到了什么作用？

5.學了這篇小古文，你明白了什么？

預設：我明白了在任何時候，不管遇到什么事情都要沉著冷靜，先觀察，再做出合理的判斷。

【設計意圖：對于四年級的小學生來說，文言文是一種新類型，必須在熟讀的基礎上才能更好地理解文本內容。反復朗讀，多種方法朗讀，讓學生對朗讀產生濃厚的興趣，把王戎站著不動和其他小伙伴爭著跑去摘李子的行為進行對比，這樣的對比，反襯王戎的聰明機智。讓我們更容易感受人物形象。學生合作學習不僅能鍛煉其自主學習能力，還能培養學生的傾聽能力。】

四、結合插圖，發揮想象講故事

1.學生在對原文理解的基礎上結合課文插圖發揮想象，用自己的話講講這個故事。

指名講。其他學生傾聽，及時評價。

要點：能按一定順序，不添加其他故事情節，合理擴句。

2.請學生來表演這個小故事。

【設計意圖：根據理解的程度，在講故事的過程中老師及時予以引導，以便學生正確理解文本內容。這樣既讓課堂變成輕松的故事會，又讓學生帶上想象的翅膀，將枯燥的文言文變得有聲有色，提高學生語言表達的能力。】

五、拓展閱讀，擴大知識面

1.同學們，我們一起來看看同是出自《世說新語》里面的故事——出示《管寧割席》。

學生自讀，課后和爸爸媽媽或者小伙伴交流一下，談談自己的想法。

2.家庭作業：背誦《王戎不取道旁李》并且將故事講給家人聽。

【設計意圖：拓展性閱讀，能讓學生積累許多知識，豐富學生的文化底蘊，同時能長時間保持閱讀激情，讓學生對祖國的傳統文化有更多更深的了解。】