小學特殊教育中的唱游與律動探討

牛繼梅

摘 要：小學特殊教育針對的是一群特殊的學生，不管是在肢體上還是在心理素質上都存在著各種各樣的問題，因此，教師在教學過程當中，除了要做好理論知識教育以外，還要開展一些藝術教育活動，尤其是以唱游和律動為主的音樂教學。探討在小學特殊教育當中唱游和律動教學開展的具體策略。

關鍵詞：小學特殊教育;唱游;律動

在特殊教育活動當中，教師不僅要做好一般知識的傳授和教育工作，讓學生掌握一些必要的生活以及學習技能，同時還要不斷陶冶學生的情操，提高學生各方面的素質，幫助學生更好地融入當前的社會生活。因此，教師在教學過程當中應該做好唱游與律動教學工作，借助這個課程，培養學生聽、說、讀、寫等各方面的能力，同時還要提高學生的溝通水平，讓學生樹立團隊協作意識。而在開展該教育活動的時候，教師應該將小學生放在課堂的中心環節，開展針對性的教學活動。

一、將靜態教學和動態教學充分結合起來

教師在開展唱游和律動教學的時候，最重要的是要調動學生的學習積極性，讓學生主動配合教師的教學活動，只有這樣才會從自己的角度去想象音樂作品當中所描繪的畫面，才能夠真切地感受到音樂作品的藝術魅力。因此，教師在教學的時候不能只開展一些靜態的教學活動，給學生播放音樂作品讓學生去聆聽和欣賞，或者是直接進行理論知識的講解，這是無法達到唱游和律動教學目標的。教師應該開展一些具體性的實踐活動，讓學生在課堂上動起來，這樣既能營造輕松愉悅的氛圍，同時也能讓學生投入學習活動當中。例如，教師在教學《大貓和小貓》這首歌曲的時候，在該樂曲當中音調有高有低，節奏有快有慢，那么此時教師就可以要求學生根據樂曲當中的音調以及節奏，用手臂或者是其他肢體動作來體現音律的變化，和節奏一起律動起來。在這些動態的活動當中，學生的思維會越來越活躍，長時間下來也可以打開學生的內心世界，有利于讓學生形成開朗的性格，對一些肢體有殘疾的學生也可以起到一定的康復作用。

二、開展各種形式的演唱活動

唱游和律動是屬于音樂教學范疇的，也是音樂學習活動當中最基礎的領域，因此，教師在教學過程當中，應該積極開展演唱活動，一方面是提高學生的音樂學習興趣，另一方面則是培養學生的語言表達能力。對于小學生而言，在語言表達上是存在諸多問題的，存在著某些字詞發音不清楚的情況，而唱歌這種形式就是一種很好的語言訓練方法。教師經常舉辦一些演唱活動，并設置相關的獎項，可以有意識地督促學生練習發音。同時，演唱活動開始之前，要讓學生明確相關的規則，同時傳授給學生發音練習的一些技巧，例如引導學生以舌頭操這種方式進行發音練習，以此來提高演唱以及說話時舌頭的靈活性以及協調性。

三、豐富律動活動的形式和內容

在音樂唱游和律動教學當中，教師應該不斷豐富律動教學的形式和內容，要將律動和音樂作品有效地結合起來。首先，教師應該了解常見的律動形式，除了跑步、走路這些傳統的律動活動以外，還包括一些其他的形式，例如動物世界當中一些動物的奔跑方式以及一些舞蹈姿勢等。因此，教師在教學過程當中應該不斷地進行創新，以此來提高學生的學習積極性。例如教師在教學《頑皮的小杜鵑》的時候，就可以先給學生播放有關杜鵑鳥的視頻，讓學生更為直觀形象地觀察杜鵑飛行時的動作，隨后再讓學生模仿杜鵑的動作以及叫聲。另外，教師可以從一些細節出發，根據班級當中學生的具體情況，進行針對性的肢體訓練，還可以編寫一些體操或者是手指操，對學生展開針對性的訓練。

四、積極開展各種音樂游戲

音樂游戲更有利于學生接受，尤其是對于特殊群體的學生而言，可以充分調動學生的學習積極性。但是教師在開展游戲的時候，需要做好相關的控制工作，要強調游戲規則，因為這些學生對外界比較敏感，學生身上也存在著一些不良的行為習慣。所以教師要通過游戲來培養學生的規則意識，來約束學生的行為，引導學生對自己的情緒進行有效的控制，讓學生明白在團隊合作當中，應該以大局為重，將個人利益置于集體利益之后。學生在游戲過程當中難免會出現一些情緒，如果不及時解決會逐漸演變為肢體上的沖突，在這種情況之下，教師不應該嚴厲指責某一個學生，而應采取公平公正的原則，以先前頒布的游戲規則作為準則，引導學生主動承認自己的錯誤。通過音樂游戲，可以有效培養學生的規則意識，引導學生在團隊合作當中控制好自己的情緒，從而讓學生養成良好的習慣，最終幫助他們更好地融入社會。

五、結束語

綜上所述，唱游與律動是小學特殊教育活動當中的重要教學內容，教師應該做好這方面的教學研究工作，在教學的時候堅持循序漸進的原則，將學生放在教學的中心環節，以此提高教學的質量和效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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