小學語文教學中作文互動情景教學策略的分析

陳燕

摘 要：如今最為流行的小學語文教學方法就是情景互動，在教學中教師通過一定的情景，讓學生在適當的情景中產生情感，然后教師再引導學生將產生的情感與實際生活相結合，從而引起學生的共鳴。另外，教師為了豐富學生的學習情感以及為將來的寫作打好基礎，就需要采用這種有效的教學方式。從分析小學作文互動情景的教學要求出發，進行相關策略分析。

關鍵詞：小學語文教學;作文互動情景教學;策略分析

在新課標的推動下，小學語文作文教學成為對小學語文基礎知識以及能力的培養重點。小學語文教師為了順應新課標以及滿足學生素質教學的要求，不斷地創新語文教學方式，從而創造出互動情景教學的方法。

一、對小學語文寫作互動情景教學的要求進行分析

在新課標要求下，為了激發學生的寫作熱情，教師可采用情境創設以及生活化的互動情景教學法，從而讓學生在寫作中具有獨特的寫作思維以及寫作情感。因此，在小學語文教學中，作文互動情景教學法被廣泛使用。

（一）生活化的互動教學

為了打開學生的心靈，教師應該引導學生將接觸社會、感悟生活的真實體驗寫入作文中。相比于現在的寫作教學，以往的教學形式和教學內容都比較死板。例如教師經常讓學生寫作文時，模仿優秀范文以及寫命題作文等，這些都不利于學生寫作能力的培養以及想象力的提高。所以說，小學語文教師為了實現教學互動的生活化情景，需要對教學方法進行革新。教師可以通過寫作教學與課外活動相結合的方式，舉辦詩歌朗誦、情景演唱等活動，讓學生從中獲得靈感，從而獲得更大的寫作熱情以及寫作興趣，以此方式不但可以提高學生的寫作能力，而且可以提高學生的閱讀理解能力。在寫作中，如果教師想要學生寫自己最熟悉的一個人時，可以給學生準備相應的歌曲，如《父親》《外婆的澎湖灣》等，而且為了更好地讓學生感受“生活就是寫作素材的源泉”這句話，也可以為學生播放相應的電影片段，讓學生從片段中仔細觀察人物的表情、動作等，從而收集寫作材料，寫出更有意義的作文。

（二）互動的啟發性

為了讓學生在互動中感受環境、情感以及邏輯思維的變化，小學語文教師可以采用情景創設的方式。原因就在于，沒有真情實感且在缺乏靈感的環境下寫出來的作文就如同“閉門造車”，沒有任何意義。因此，小學語文教師為了帶領學生進入寫作的環境，可以通過感染性以及啟發性的語言讓學生完成寫作任務。

例如，教師讓學生進行“尋找春天”的寫作時，首要要做的就是讓學生了解寫作任務，讓學生對作文的題目有一定的思路。其次，讓學生對自己所要寫的內容進行具體的觀察。最后，讓學生將自己觀察到的事物結合實際進行撰寫。方法上的啟發是教師在讓學生進行寫作時的重點，從中引導學生在寫作前去觀察、去思考，從而開拓學生的思路，使其寫出優秀的作文。

二、寫作互動情景教學的策略分析

（一）借助多媒體教學，提升寫作積極性

師生、生生只有在課堂上積極互動才能保證互動情景教學的有效展開。為了激發學生的寫作熱情，教師可以在現實生活中對現有的教學方案進行改革，并且在教學中創造良好的教學環境。在課堂上最經常使用的教學工具就是多媒體。為了調動學生的視覺以及情感，教師可以借用多媒體的虛擬性以及多元化，為學生播放相關視頻，從而激發學生的寫作積極性。

例如，教師在對學生進行關于“生活中的自然世界”這一類題目的寫作時，可以讓學生通過觀看關于大自然的紀錄片，來了解這個生機勃勃的世界，并且在播放完之后，讓學生自由討論，從而了解這個美麗的世界。之后，再給學生播放人類對大自然破壞的紀錄片，從而激起學生保護環境的欲望。通過紀錄片的播放，讓學生對大自然有很多的觸動，從而寫出有感情的文章。

（二）探究學習教學，構建互動操作

傳統的教學模式都是老師在課堂上“自言自語”，如今為了激發學生寫作的熱情，教師需要改變課堂教學的方式，在教學中增添互動的情節。因此，教師應該在教學過程中融入生活化的體驗，讓學習與實際生活相聯系，將教學內容轉化為學生的思維活動，擴展學生的思維空間。在教學中，為了豐富學生的寫作素材，教師應該在互動情景中引導學生聯系實際生活。

例如，讓學生以“海洋文化”為題目進行寫作，小學語文教師可以通過引進兒童詩方式進行，并讓學生通過自己的想象，描繪自己心中海洋的樣子。而且教師在對學生進行寫作指導時，可以為學生提供一些充滿童真童趣的詩歌，如《大海啊，故鄉》《海邊的孩子》等等，讓學生通過朗誦這些詩歌，積累大量關于海洋的好詞佳句。在學生進行寫作時，教師應該從實際生活出發，讓學生通過自己的親身經歷，獲得真實的感受，從而不僅可以培養學生對生活的熱愛，還可以提高學生認識社會的能力。

為了全面提高學生的語文素養，小學語文教師需要讓學生熟練地掌握寫作知識與技巧，并采用獨特的教學方式為學生創造良好的寫作環境。如今對于小學語文的教學方向就是以教育引導為主，創新啟發為輔的教學方式，從而全面激發學生的寫作熱情，促進小學語文教學質量的全面提高。

參考文獻：

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