汲取“海絲文化”元素，構建園本特色課程

李冬梅 曾娜玲

摘 要：泉州是中國古代“海上絲綢之路”的重要起點，有著“東亞文化之都”的美稱，造就了其獨具特色的“海絲文化”。而我園地處泉州晉江，有著豐富的文化底蘊，汲取“海絲”文化元素，構建園本特色課程有利于幼兒獲得全面和諧的發展。我園主要通過創設具有“海絲文化”的物質環境、設置具有“海絲文化”的自主游戲、開展具有“海絲文化”的主題活動來構建園本特色課程。

關鍵詞：“海絲文化”;特色課程;策略

文化是課程的母體，而課程是文化的重要傳播渠道，承載著傳承民族文化的重要使命。“海絲文化”遺產是泉州人一筆巨大的財富，幼兒有了解家鄉“海絲文化”的必要性，因為它涵蓋著豐富多彩的、方方面面的具有教育意義的功能。了解自己家鄉的名勝古跡、風土人情和地方特產，對幼兒來說，有利于其建立良好的自我認知和歸屬感，從而進一步形成認同感和民族責任感。汲取“海絲文化”元素，構建園本特色課程，對于幼兒各方面的均衡發展有著重要的作用。我們就要從以下幾方面開展進行探索。

一、創設具有“海絲文化”的物質環境，感受文化內涵

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”在幼兒園的環境創設中，我們有目的、有計劃地融入“海絲文化”元素，創設具有一定情境性、探索性、互動性、教育性和美觀性的環境，使得幼兒在與環境的有效互動中獲得相應的發展。我們結合“海絲文化”，整個學園以“藍色”為主要色調，以白色、黃色為輔。在園區走廊設置“海絲風情”，根據“海上絲綢之路”中我國不同的藝術種類創造不同的走廊空間，讓幼兒在各種藝術欣賞區感受風格各異的藝術，提高幼兒的審美能力。其次，在幼兒休閑區域融入“海絲文化”的景點，根據幼兒不同的年齡以及對藝術的欣賞能力等設置不同的“海絲”景點涂鴉墻。積極引導幼兒運用紐扣、小石頭、顏料等材料進行自由創作，讓幼兒根據自己豐富的想象力和創造力自由發揮，表現豐富多樣的“海絲”景點，讓幼兒深刻體驗“海絲”景點的文化底蘊，感受“海絲文化”的內涵。除此之外，幼兒園還創立專用的創意活動館，汲取具有“海絲文化”特色的民間藝術文化，根據“海絲”民間傳統藝術文化元素設置紙藝區、手工制作區等，讓幼兒在一系列的動手過程中進一步感受文化內涵。

二、設置具有“海絲文化”的自主游戲，體驗人文風情

游戲是幼兒的基本學習方式，具有娛樂性和趣味性，不僅可以使幼兒的身心得到放松，還可以使幼兒在歡快、愉悅的環境中體驗“海絲文化”的人文風情。可見，在幼兒的成長過程中，游戲是必不可少的。在構建園本特色課程時，我們適當地將游戲融入其中，讓幼兒通過游戲的方式來體驗“海絲文化”的人文風情。如我們充分利用“海絲文化”元素，根據區域特色，在園區設立了“海絲文化體驗館”，如“刺繡館”“茶藝館”“漁樂館”“陶瓷館”等。幼兒可以在這些游戲館內體驗刺繡、泡茶、釣魚等日常勞作活動，同時還可以體驗不同地區的風土人情，讓幼兒感受并體驗不同地區民俗文化的美。在設置自主游戲區時，幼兒教師考慮到園區整體，根據大班、中班和小班三個層次的班級設置不同的自選區，讓幼兒依次進行體驗，符合幼兒的年齡發展水平需要，在具有“海絲文化”特色的自主游戲館內進行游戲，不僅放松了幼兒的身心，豐富了幼兒在各個館內的生活，還培養了幼兒的相互合作能力，讓幼兒在游戲過程中體驗到了不同文化的美，進一步促進了幼兒的個性發展，從而體驗了“海絲文化”的人文風情。

三、開展具有“海絲文化”的主題活動，豐富相關經驗

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“基本理念”中指出：“要改變課程脫離生活和幼兒實際狀況，充分利用兒童生活周圍的各種資源，探究性開展主題活動，注重幼兒的興趣和需要，注重幼兒主動參與、探索獲得知識與經驗。”泉州作為中國的歷史文化名城，到處洋溢著古樸醇厚的“海絲文化”氣息，那些歷久彌新的民俗、民風，更是不可或缺的教育資源。我園充分利用地域優勢，以“海絲文化”中海上絲綢之路的主要運輸工具“船”為切入點，開展了有關于“船”的相關系列主題活動。例如，中班《快樂出航》主題活動中教師通過調查問卷、與幼兒一起討論等方式，選取了幼兒感興趣的“船的秘密”“航海工具”“小小研究”三個方面入手構建了主題網絡圖，生成了主題活動。主題活動的題材來源于幼兒日常生活中經常接觸、最熟悉的內容，體現了課程的生活化。教師在與幼兒一同探索主題活動《快樂出航》時，注重結合幼兒的興趣點，以游戲為基本組織形式，靈活采取多樣化的教學手段，充分調動幼兒參與主題活動的積極性。如在開展“船的秘密”主題活動時，教師邀請本班有造船經驗的爺爺來園參與家長助教活動介紹船的主要構造。老爺爺通過結合模型、動畫小視頻欣賞等輔助手段，以幼兒喜歡的方式介紹常見船的造型，活動氛圍輕松愉悅，幼兒的積極性極高。

參考文獻：

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注：本文系2019年晉江市基礎教育課程教學研究課題“基于海絲文化的幼兒園主題活動教學實踐研究”（課題編號：JJYKT 2019-30）的階段性研究成果。