淺談小學課堂的表現性學習策略

孫紅

摘 要：表現性學習是近年來比較熱門的學習方法，它一經提出就受到學者和教育工作者的廣泛關注和利用。表現性學習策略是西方學者首先提出的觀點，之后引進中國。表現性學習提倡用“表現”來主動獲取知識，強調由內而外、以內養外。它的提出，是基于兒童樂于表現、善于表現的天性，因而在小學課堂上運用，能夠活躍課堂，提高學生參與學習的積極性，從而提高學生的學習效率。表現性學習不是萬能的，應該將之與中國傳統教學結合起來，以便取得更佳的教學效果。

關鍵詞：教學;小學課堂;表現性學習

一、表現性學習的內涵

表現性學習是由西方學者提出的觀點，被我國學術界和教育界充分研究和利用。表現性學習策略是近年來教學改革的新方向，表現性學習是通過學習者的“表現”來主動獲取知識。“它強調由內而外、以內養外，通過表現達到善待自我與欣賞別人、個體多樣表現與群體共同發展的統一”[1]。表現性學習的提出和應用，基于這樣一種原理——兒童有天然的表現欲望和表現能力。“兒童的表現欲蘊含著他們對自然與社會的無限好奇，對自身力量的一種嘗試檢驗。正是通過表現（例如探究、質疑、摸索、嘗試、構造、拼接、涂畫、彈奏、兒童口頭與書面溝通等），兒童的天性得以充分展露”[2]。因此，因勢利導并充分發揮兒童的表現欲，將之運用于學習中，可以極大地調動孩子們的學習積極性，提高他們的學習效率，增強他們各方面的素質，從而達到教育教學的目的。

二、小學課堂表現性學習策略的實施

把表現性學習策略應用于小學課堂，使其發揮獨特的優勢，是每一個小學教師的職責。學生表現性學習的實施，要由教師來指導，但這種指導與傳統的教師唱主角的灌輸式傳授知識不同。表現性學習課堂，要以學生為中心，學生是課堂舞臺的表演者，教師是導演，規范學生的學習活動朝著既定的目標努力。表現性學習課堂能夠培養學生各方面的能力，比如思考判斷能力、動手操作能力、口頭表達能力等。在這個過程中，“教師不是讓學生怎樣學，而是提供學習資源、學習手段，創造學習環境，由學生去決定怎樣學……表現性學習強調以學生的表現為中心，讓學生在民主、和諧、寬松的氛圍中活動、學習、探究，讓學生無拘無束、暢所欲言，讓學生愛表現的天性得到充分展現。在表現性學習中，學生要引發學習動機，提出學習問題，設計表現任務，決定學習內容，規劃學習進程，判斷表現結果并能自覺反思完善”。

為了使表現性學習課堂取得應有的教學效果，教師要做好以下幾點工作。

第一，營造和諧、愉悅的表現氛圍。和諧、愉悅的學習氛圍，能使學生減少畏懼或者緊張心理，敢于在眾人面前表露自己的思想、特長、才能、技能。如果沒有營造和諧、寬松的課堂氛圍，學生即使有表達的欲望也不敢表露，這樣就會使得其心理受到壓抑，甚至形成心理障礙，在大庭廣眾之下畏首畏尾，不敢表達。因此，教師在表現性學習課堂上一定要營造學生敢于表現、樂于表現的氛圍。

第二，適時對學生進行激發和點撥。學生在進行表現性學習的過程中，難免會遇到困難或“卡殼”的時候——不知怎么辦才好，學習進程受阻。這時候，教師要善于激發或點撥，使被困學生的學習“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，從困難的泥沼中擺脫出來，走向學習的坦途。例如，王高老師在《小學信息技術學科表現性學習策略的研究》中講，自己在指導學生學習計算機指法的時候，沒有按照常規的講法——直接講解指法的要領，然后讓學生進行練習。如果這樣講，學生就會感到枯燥乏味，所以，王老師引進了表現性學習策略——讓學生先做游戲，使之在游戲比賽中體會敲擊鍵盤速度和準確的重要性。然后因勢利導，開始講解指法練習。王老師講得起勁，學生聽得也認真，達到了教學目的，也使學生保持了學習信息技術學科的熱情[3]。

第三，組織學生對表現性學習過程和結果的評價。評價能使學生感知自己、他人的優點與不足，取別人之長，補自己之短，使優勝者不驕傲自滿，落后者不自暴自棄。至于評價方式，可以多種多樣，“可以通過教師鼓勵性的評價、同學間互相欣賞性的小組評價、反思性的自我評價，當然還可以根據學生的要求采取延緩評價的方式，當學生覺得作品不理想時，可以要求暫時不評價，待滿意后再給予評價等，以此激發學生的參與意識”。

三、正確看待表現性學習

表現性學習的優勢自不待言，它改變了傳統學習方式，將理論高度融合于實踐，通過模擬真實環境促使學生獲得實際經驗。引進表現性學習策略不是要推翻和代替傳統教學方式，而是要克服傳統教學方式的刻板和重理論、輕實踐的偏頗，是對傳統教學的校正和拓展。因此，不能將表現性學習神化，認為只要課堂上運用了表現性學習策略，一切問題都會迎刃而解。看事物不能絕對化，辦事情不能走極端，要一分為二，掌握好“度”。

總之，如何正確地運用表現性學習策略于小學課堂，是應該認真研究和解決的問題。不能完全拋棄傳統教學方法，也不能漠然置之。要結合實際，將表現性學習策略的優勢和傳統教學的長處都發揮出來，克服二者的缺點和不足，推動小學課堂教學水平邁上新臺階。

參考文獻：

[1]肖龍海.論表現性學習的理念[J].課程·教材·教法，2006（2）：26-29.

[2]肖龍海.兒童是天生的表現者：結合小學語文教學談表現性學習[J].基礎教育，2005（Z1）：93-95.

[3]王高.小學信息技術學科表現性學習策略的研究[J].中國信息技術教育，2009（14）：6.