遵循特點 順勢而教

摘 要：拼音教學是學生學習語文字詞、閱讀語文教材的根本工具，在語文教學領域占據主導地位。因此，教師應重點加強一年級語文的拼音教學，讓學生深度認識和掌握每個拼音字母的發音和字形，進而有利于其拓寬漢語詞語范圍，全面地提高自身的語文學習能力。

關鍵詞：一年級;拼音教學;對策

一年級語文教學主要以拼音教學為主，讓學生初步了解漢語拼音，熟練地掌握每一個字母的正確發音，做到真正地聽準確、讀標準、寫規范，從而為學生日后的語文學習打下堅實的基礎。

一、新部編版一年級拼音教學內容的主要變化

與舊版本的語文教材內容相比，新部編版的教材宗旨更側重從學生熟悉的漢字拼音導入和引申出單一拼音字母的學習，而非傳統教材的綜合性講解，可以避免學生因直接接觸拼音學習難度過大而產生膽怯心理。教材內容位置分布的變化意味著拼音教學觀念的轉化，更加貼合教學實際狀況，符合低年級學生慣有的學習模式，能夠降低低年級學生的學習難度，便于學生進行日后的系統化學習。

二、一年級拼音教學的改善對策

一年級拼音教學的改編充分表明了新課改的改革要求，即培養學生善于運用知識的能力，而不是僅僅停留于記憶儲備層面。因此，教師要順應教材內容的變化，嚴格按照教材的教學流程設定巧妙的教授策略，深入地將其融合和滲透在一年級拼音教學中。

（一）增設課堂小游戲，做到勞逸結合

一年級的學生大多充滿好奇心和求知心，比較貪玩好動，教師應根據學生成長階段的性格特征，增設一些課堂小游戲，不僅可以滿足學生的娛樂需求，放松學生的身心，還可以提高拼音課堂的互動頻率，一舉兩得。教師可以結合課程前期所教授的拼音字母來設計游戲，鼓勵學生進行字母比拼，觀察哪位學生回答的內容全面且準確，并給予一定的表揚和獎勵，充分調動學生的學習主動性和積極性[1]。教師可以定期調查校園內流行的游戲，通過一定的轉換手段將其演變為拼音教學課堂小游戲，提高學生的學習熱情，以此發揮游戲課堂的最大優勢。

例如，在學生復習鞏固階段，教師將學生前期所學的z、c、s和zhi、chi、shi提前寫在卡片上，并將其全部放置在密封的收集箱里，要求學生以抽獎的方式抽取卡片，并用正確的發音大聲地讀出自己所抽取的卡片，同時列舉出至少兩個含有該拼音的字詞，以此類推。教師在學生回答完畢之后，會及時地糾正學生的發音，強調平舌音與翹舌音之間的發音差異，對于難以判斷發音標準的學生，教師應單獨進行教授，要求其加強日常語言訓練。

（二）巧妙地利用字母的外形和發音特點，做到圖形結合

拼音字母的外形和發音通常來源于日常生活中的實物形狀，教師可以通過網絡查詢和搜集一些與字母識形相關的圖片將其放映在多媒體上，讓學生自動建立抽象字母和實際生活的關系，便于學生認識和理解拼音字母的字形，進而熟練掌握拼音教學的內容。教師也可以根據拼音的發聲特點列舉出實際生活中具有該種發音特征的物體，利用多媒體進行播放，讓學生清楚拼音的正確發音，并要求學生嘗試對自己的發音進行錄音，然后仔細地對比和分析，糾正自己的錯誤，并養成擅于自主學習的良好習慣。

例如，在元音字母ɑ、o、e的字音學習中，教師首先教授學生正確的漢語發音，并引導學生通過聯想自己平時尖叫、公雞的打鳴和白鵝的叫聲，進一步熟悉和鞏固拼音的字音，結合實際生活進行拼音學習。教師要求學生放慢語速進行跟讀，仔細講解每一種元音在發音時嘴巴的形態和舌頭的位置，從而掌握標準的漢語發音。在學生熟練掌握字音之后，教師適當地帶領學生學習手指操，用手指表示每一種字母的形狀，有助于增強學生的記憶。

（三）利用有趣的故事實現拼音串聯，做到情境結合

不同字母之間存在一定的相似性和互通性，教師要善于觀察和總結每種字母之間的聯系，讓學生通過聯想記憶形成系統化、一體化的知識思維構架。教師可以通過編制有趣的故事建立和表達字母之間的關系，將漢語拼音巧妙地融合在故事情境中，讓學生在教師創設的情境中學習拼音[2]。例如，在講述d、m、ɑ、n字母時，教師通過融入象聲詞的方式將其直觀地表達出來，并將每種發音融合在教師前期設計的森林動物馬拉松比賽的故事中。教師向學生生動、形象地講述部分內容，比如，在動物馬拉松比賽即將結束的時候，跑在第一名的小馬一直在ddd奔跑，此時，緊隨其后的老牛一直發出mmm的聲響，仿佛在示威，旁邊的觀眾看到這一場景更是一直ɑɑɑ的連連喝彩，整個賽程充滿了難以言喻的激情和歡樂。教師通過巧妙地融合一連串的象聲詞，讓學生全神貫注地投入故事情節中，防止學生注意力的分散。

三、結語

一年級拼音教學的全面開展不是一蹴而就的，它是一個漫長的探究過程，教師應制訂長期的探究計劃，充分了解新部編版拼音教學的全新要求，注重學生對漢語拼音的日常運用，提高學生的普通話水平。教師可以采取增設課堂小游戲、利用字母的外形和發音特點、用有趣的故事實現拼音串聯等趣味性策略，開展一年級拼音課堂的學習，提高學生的綜合語文素養。

參考文獻：

[1]秦方方.遵循特點順勢而教：談新部編版一年級拼音教學[J].課外語文，2019（5）：52，54.

[2]柳璉.把握特點 遵循規律 夯實基礎：談部編語文一年級上冊“漢語拼音”的編排新意與教學[J].小學語文教師，2018（7）：84-88.

作者簡介：林代香（1976—），女，漢族，福建政和人，大專，一級教師，研究方向：小學語文教育。