小學英語課堂拓展活動的分析與思考

李琴

拓展活動是一節課的點睛之筆，是學生語用能力的綜合體現，是教師了解學生語言運用情況的重要環節。換言之，拓展活動的目標達成度就是學生對本單元語言運用能力的達成度。因此，教師在備課時往往在拓展環節費盡了心思，到底應該拓展什么？怎么開展拓展活動？

案例描述：

在一次教研活動中，一位教師執教六年級下冊Unit 8 Our dreams的第一課時，在拓展環節，教師設計的情境是：下課了，同學們還在繼續談論他們的夢想，猜猜看，他們可能說什么呢？學生六人小組在音樂背景中開始了討論。當音樂停止的時候，教師滿懷期待地問：“This is our dream works. Welcome to our dream works. What do the students say after class？Who wants to show us？”這時，學生的反應卻和教師相反，沒有一絲激動，沉默著，疑惑著：在課文已經表演后還能再怎么表演呢？“Dont be nervous. Have a try！”在教師的鼓勵下，有幾個學生試著舉起了手。被請上臺的學生依次帶上文中人物的頭飾，開始談論起來。接下來的對話，學生依然是朗讀或背誦文本中的原句。一組學生表演下來，教師也感覺到學生沒有更多的語言輸出了，于是匆匆收尾：“OK. I think you can talk about your dreams after class. ”隨后教師對本課時的主題dreams進行情感升華，學生在似懂非懂的狀態下結束了本課時的學習。

案例分析：

本案例中的拓展活動并沒有達到讓學生自主運用語言去表達的效果，究其原因，有以下幾點：1.情境創設不恰當——沒有給予學生語言運用的空間，限定過多。2.目標定位不準確——缺乏對學生語言基礎的了解，期望過高。3.課堂生成無引導——缺乏對課堂現場的應對能力，收尾過早。

案例改進意見：

1.拓展學生語言，讓學生有自主表達的可能——建立知識鏈接，豐富語料庫

拓展環節的目標是學生能夠運用所學語言自主表達自己所想。本課的話題是dreams， 如果讓學生就文本中出現的幾個詞匯談論，那怎么也無法實現自主表達的可能。在自主討論前，教師可以以猜謎、頭腦風暴等形式復習再現以前學過的職業類詞匯，如farmer，worker，nurse，cook，policeman，driver等。教師也可以適當拓展其他沒有學過的職業類詞匯，供學生依據自己的需要去選擇學習與表達，從而給學生自主運用語言的可能。

2.拓展表達內容，讓學生有自主表達的支架——借用繪本資源，猜故事、編故事

教材閱讀是基礎，拓展閱讀是補充。借用繪本資源，給學生一個運用語言的支架，讓學生猜故事、編故事，提升學生的綜合語言運用能力。教師可以找一些有關本課Dreams的主題繪本，如Willy the Dreamer，故事中的Willy 懷著夢想與魔幻，時而夢想，時而勇敢，讓孩子們跟著擔心、快樂。教師可以借用繪本的圖片，讓學生自編故事內容。What do you want to be， Willy？I want to be a... I want to...學生在表達繪本的內容中提升了語用能力。也可以利用繪本故事讓學生猜測故事中的人物想要成為什么。我在執教這節課時，選用了繪本The biggest job，文中的小女孩長大了想做一份偉大的工作。我讓學生分為兩大組進行競猜賽，一組猜想She wants to be...Why？另一組猜想She doesnt want to be...Why not？學生在yes or no的辯論賽中自主地運用了本課時的語言。

3.拓展情感思維，讓學生有自主表達的興趣——運用主題故事，激起情感漣漪

感人心者，莫先乎情。想要讓學生有表達的興趣，就得先讓他們對要表達的話題動情。教師可以引用一些關于dreams 的小故事，與學生情感上產生共鳴，激起他們內心表達的欲望。比如，在創設情境時，教師先進行情感鋪墊：Do you know the White brothers？They had a dream when they were children. They wanted to fly as a bird. They hold on their dreams. At last， they invented the planes. Do you know Da Vinci？He wanted to be an artist. He drew the eggs every day. He drew beautiful and beautiful. Then he became a great artist. 在故事人物的感染下，學生內心必然產生小小的漣漪，開始暢想自己美好的夢想。接著教師再讓學生自由交流，談談各自的夢想，學生自然有話可講，且有興趣去說。

總之，在小學英語教學中，教師要悉心研究教材、用心拓展教學內容，設計知識充盈、內涵豐富的教學案例，搭建合理的語言支架，多層次、立體化地延伸與提升課堂質量，在適宜的情境中不斷復現或內化學生的語言，提升學生的語言綜合運用能力。