淺議如何加強高中語文詩歌鑒賞教學策略

張清

【摘 要】詩歌是文學的重要組成部分，詩歌評價是學生了解中國文化，了解中國符號的魅力，樹立文學美的重要窗口和方式。對于高中生來說，對詩歌之美的感知是一種積累和方法的過程。因此，在教學過程中，教師應注意詩歌教學策略，使學生更好地欣賞詩歌。

【關鍵詞】高中語文;詩歌鑒賞;策略

古代詩歌是中華民族傳統文化的瑰寶，是中國特色最多的文化。同時，對古代詩歌的評估是大學的必修課，它一直是許多高中漢語教師認為非常重要的課程。然而，在高中教授中國古代詩歌常常使成績加倍，而且達不到預期的教學效果。

一、使用新型教具，直觀體驗

盡管詩歌具有簡短的特征，但其簡潔性使某些內容的表達更加抽象。因此，在教授漢語時，教師應使用各種新型的教學工具來關注學生的直覺體驗。詩歌，使學生能夠將情感引入一種直觀的情況，將抽象的言語描述轉變為一種具體而直觀的情況，以便對詩歌中表達的內容有更深刻的理解。例如，在“通往蜀國的道路”中，使用多媒體發布了一些關于中國崎嶇的山地景觀的照片，以便學生在觀看這些照片時可以直觀地感受到五種感官。李白寫作中這條路的艱難險阻增強了課堂上的情感體驗，了解了作者的寫作情感，并了解了文章中描述的風景內容。在教學過程中，對中國詩歌的評價，多媒體教學的運用可以幫助學生更直觀地體會詩歌的境遇，并致力于詩歌的教學過程。

二、讓學生主動參與評估詩歌的過程，并增加他們對學習的興趣

在高中，詩歌評估占據著至關重要的位置，此外，它是大學的必修課。詩歌是捕捉和繼承我們傳統文化的最重要方法之一。因此，高中語文教師應采用有效，適當的方法進行詩歌評估。除了理解直接的字面意思外，對詩歌的評價還必須掌握單詞和句子中所設想的文學意義。這要求學生有大量的閱讀和想象力，因此在教授詩歌時，教師應著重鼓勵學生積極參與評估過程，并使用更多基于問題的建議來增加學生對學習和研究的興趣。詩歌集中在表述和句子形成，情感傳遞和表達上。在當前教學設備日益先進的狀態下，教師可以通過播放朗誦詩歌的視頻來幫助學生了解詩歌的情調和處境。例如，張若虛的“春江花眼”和戴望舒的“雨樂隊”是一首長詩，學生很難理解。如果教師指示學生在評判前背誦詩歌，他們將既具有音樂美感又具有節奏感。

三、大聲朗讀詩歌，加深理解

大聲朗讀是學習詩歌最重要的環節之一。俗話說：“我讀過三百首唐詩，如果我不會寫詩就可以吟誦。”只有反復朗讀，學生才能親身體驗作者的情感和詩意。在教授詩歌之前，教授學生聽藝術家的配音，然后模仿大聲朗讀。在閱讀過程中，讓學生體驗不同詩人之間的情緒宣泄，并與詩人產生情感共鳴，例如李白“用刀擦干，弄破水”。必須享受美酒，年輕人是個好回家的人“寓教于樂，杜牧”商業女性不知道奴役的仇恨“憤怒”的意思是“河上遍地，還在院子里歌唱鮮花”。只有大聲朗讀才能讓學生體會到教師可以提出一些詩歌問題，以鼓勵學生反思，理解詩歌的含義，并通過理解詩歌和品嘗詩歌來鼓勵學生重新閱讀。

四、弄清語境并加強對基本詩歌知識的學習

對當前高水平考試題的分析表明，通常存在成對形式的幾個問題，重點是對學生對和詩歌技巧的研究。當然，學生的思維總是漫不經心，不受約束，而且答案也各不相同。有時我們會找到干凈整潔的好答案，有時會得出有趣的結果。這也向我們表明，學生的詩歌基礎知識仍未出版。在這方面，教師在教授詩歌學習技巧和創造能力時，應注意基礎詩歌知識的學習，例如戰斗和押韻。此外，教師還應確保學生在學習詩歌時正確理解詩歌的發展，找出詩歌發展的具體背景，并了解不同時期的詩歌風格。俗話說“文史不分家族”。教師還可以將一些歷史事件和情況適當地融入詩歌教學中，充分體現了詩歌的長期，廣泛和深入的發展。

五、通過圖像分析進行深入評估

圖像在詩歌評價中起著非常重要的作用。圖像是指以詩人的主觀情感為特征的事物。在詩歌中，詩人經常用圖像來表達意思：鳳凰樹的香蕉是悲傷和痛苦的象征，例如“鳳葉的聲音，秋天的聲音，對香蕉的悲傷”。流動的水傳達了詩人對命運不穩定的悲痛，例如，“割刀將使水流更多，而吐司則可減輕悲傷。”詩歌中的圖像似乎描述了風景，但實際上它們描述了情感，它們相互聯系在一起，形成了一個完整的詩意概念，并賦予了整體色彩。對詩歌的評價不僅要從整體上入手，而且還必須從詩歌中的意象出發，以準確地理解詩人的情感。

六、豐富學生積累

學習漢語是累積學習。無論是豐富的基礎知識還是人文素養教育，地面學習和積累都是學生提高基本學科素養的重要途徑。對詩歌的評價也是如此。只有學生擁有豐富的專業知識，他們才能更好地欣賞和品嘗詩歌。一方面，課堂學習確實不能滿足學生的學習和發展需求。教師應幫助學生在課后積極閱讀文學作品，這些文學作品可能是關于詩歌或其他方面甚至其他學科的課文，以養成良好的閱讀習慣。另一方面，只是說話或不練習都是假的。教師應引導學生進行越來越多的練習，他們可以有目的地評估詩歌，品嘗詩歌，甚至在課后創作詩歌。這樣可以提高學生對詩歌的評價能力，使詩歌教學走上正確的軌道。

結語：

簡而言之，高中語文教師應客觀，全面地分析古詩詞教學中存在的問題，反思教學中的不足，根據教學目標采取有效的教學策略，采取各種措施對學生進行漸進式教育。

參考文獻：

[1]李嘉欣.高中生古詩詞鑒賞能力的培養策略[J].新課程教學（電子版），2020（18）：65-66.

[2]瞿衛華.高中語文古詩詞鑒賞教學優化對策分析[J].考試周刊，2020（89）：45-46.

（作者單位：湖北省南漳縣第一中學）