農村小學數學學困生轉化策略與方法的探究

楊朝節

【摘 要】數學本身要求的計算性以及邏輯性比較強，也是很多學生感覺困難的一門課程，因而在數學課程的學習當中會出現學困生這一群體，學困生的存在也是教師也感覺頭疼的問題，如果不能及時的對學困生進行轉化，有可能會讓學困生最終走向死循環，影響學生的終身發展。為此，本文先分析當前小學數學學困生出現的原因，接著提出農村小學數學學困生轉化的策略以及方式方法，從而更好地促進學生綜合素質的提升。

【關鍵詞】小學數學;學困生;策略

數學學困生具體來說是智力及感官都是正常的，但是最終的數學學習效果卻不甚理想，不能達到相關課程標準的要求，分析其原因主要是學生所采用的方式方法不正確，并沒有養成良好的學習習慣，具體表現為學習態度不端正，自信心不足，或者是學習比較被動，最終導致數學學習效果不影響。為此，在小學數學教學中如何更好地對學困生進行轉化成為亟待解決的問題。

一、學困生形成原因分析

（一）家庭方面的因素

農村小學數學教學中之所以會存在學困生。很大程度上是由于受到家庭方面因素的影響，首先是家庭農村的學生的家庭往往是留守家庭缺乏父母的關愛，很小在放任的環境當中養成了懶散和散漫，有一些也是家長的行為在潛移默化當中影響到學生，人人都懂得道理，家長是學生的第一任老師，但是由于家長自身的行為不良最終，導致學生也沒有養成良好的行為態度和習慣。

（二）學校方面的因素

小學數學教學中學困生的出現，也有學校很大方面的因素，一是因為學生以及教師對于學生的不平等待遇，一些學困生往往會受到教師或者是學生的歧視，謾罵甚至是體罰，造成學困生，使其喪失學習的自信心，更為嚴重的是在他們的心中甚至會將教師放在敵對的一方。此外，由于教育教學當中的失誤，由于在小學數學教學中教師往往會存在一刀切的教學方式，最終導致很多學生跟不上教學的節奏，也就產生了學困生。

（三）學生自身的因素

農村小學數學學困生的存在也有一方面是學生自身的原因，學生由于自身體質比較弱或者是有疾病，自然也就會導致跟不上學習，成為學困生，也有一些學生是因為智力，反應遲鈍。接受能力也相對比較差，這些原因都導致了學困生的出現。

二、小學數學學困生轉化策略

（一）激發學習興趣，轉化學困生

小學數學教學中要能夠認識到興趣是學生最好的老師，興趣也是學生學習最大的動力，為此，在小學數學教學中教師要引導學會生感受到數學學習的興趣，并在教育教學中激發學生的自信心，可以根據實際的教育教學內容適當地將數學當中的經典案例融入其中，可以極大的強化學生的求知欲以及探索欲望，逐漸轉變學生對于數學學科的認知。例如在學習圓周率的相關知識內容時，教師可以古代數學家祖沖之的相關知識內容給學生進行講解，在學習質數和合數的相關知識內容時，可以將陳景潤的故事融入其中，這對于培養學生的學習興趣來說具有極為重要的意義。

（二）提供學習平臺和機會，強化自信心

由于本人學習成績比較差，為此，在學習的過程當中會感覺到學習是無聊、無趣，也看不到任何學習的希望和信心，為此，這就需要在小學數學教學中教師要能夠了解的學困生的這一特征，針對性的對學生進行關心和關愛，要能夠站在學生的視角的問題分析和思考，更多的給予學生空間和平臺，體驗到數學學習成功的機會，幫助學生找到失敗的原因。為此，這就需要在小學數學課堂教學中教師針對學困生制定遞進式的問題方式，可以是由簡單到復雜，讓學生逐漸的體會到數學知識本身所具有的樂趣。例如在學習小數乘法的相關知識內容時，可以為學生設計如下幾方面的問題。通過將問題以層進式的方式設計能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍當中學習到數學的知識內容，也能夠體驗到數學知識的成就感，進而強化學生的學習自信心。

（三）指導學習方式方法

在小學數學教學中可以發現很多學會生對于數學知識有著較為大的興趣，也能夠做到認真的學習，但是最終的學習效果卻不是那么理想，分析其原因是因為學生所采用的學習方式方法并不正確，不能夠對知識進行系統化的加工和整理，也不會對自己的學習方式方法進行改進，對于這類學困生，教師要注重方式方法以及技能方面進行指導，逐漸培養學生可以對知識靈活的應用，例如可以教會學生怎樣的預習、聽課、復習以及練習，怎樣對知識進行記憶，歸納并制定自己的學習計劃等，通過對學生有針對性的指導，可以更好地發現這類學困生的學習成績會明顯的提升，當這類學科學生看到自己的進步時，也會更加積極主動地參與到數學知識的學習當中。

（四）設置分層，轉化學困生

小學數學教學過程當中可以發現每個班級都會有優、中、差三類的學生，要想真正的對學困生進行轉化，只要做到因材施教，對學生采用分層的方式來進行知識的教學，針對于每一個學困生在聽課、作業以及課后等部分，都要采用分層的方式，讓其進行學習，這樣才能夠讓每個層次的學生在學習的過程當中都有所收獲。學困生的學習成績雖然不太理想，但是對于學生所熟悉的事物也會有比較高的興趣，認知速度也比較快，為此，在教育教學中教師可以基于學生已有的知識和生活經驗來開展多樣化的教育教學活動，讓學生在多樣化的教學活動當中對知識進行學習。例如在學習復數的相關知識內容時，可以利用多媒體的方式為學生播放電梯、溫度、足球比分等相關的場景，通過這些場景和學生的認知相互結合，能夠更好地激發學生的學習興趣，也能夠讓學生認識到數學知識與自身實際生活之間的聯系，從而更加積極主動的參與到知識的學習當中。

（五）構建完善評價體系，進行針對性指導

小學數學教學中要能夠認識到教育的藝術，不僅僅是對學生傳授相的只是內容，更為重要的是要激勵，鼓舞學生積極主動地參與到知識的學習當中。為此，對于學會中的評價要著重以鼓勵為主，發揮鼓勵對學生催化劑的作用，同時要及時的發現學困生所存在的閃光點，是學生在一個小測驗當中取得了進步，或者是主動回答的問題，都要對學生及時的肯定和表揚，這樣學生在這種環境氛圍下，更能夠積極主動地進行思考、學習，強化數學學習的綜合能力。

總結

總之，在小學數學教學中要能夠認識到學困生的存在，教師要對學困生給予平等的對待，并激發其學習的求知欲望和信心，從多個角度對學生進行轉化，通過學生之間的共同努力力，可以幫助學困生取得更大的進步。在小學數學教學中還要不斷地探索對于學困生轉化的方式方法和策略，從而更好地促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]楊七娘.小學數學學困生的學習現狀與轉化策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：127.

[2]梅明德.小學數學學困生的成因與轉化策略[J].華夏教師，2020（14）：16-17.

（作者單位：貴州省赤水市長期小學）