淺談低年級培養孩子勞動能力的途徑

俞麗敏

【摘 要】習近平總書記曾強調，要在學生中弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。因此，從小對孩子進行勞動教育，是素質教育的重要內容，我們只有家庭、學校、社會相結合，才能提升學生勞動素養。

【關鍵詞】教育;勞動能力;勞動習慣

很多家長覺得，孩子只要學習好，回家除了做作業，不用參加家庭勞動。常聽他們有句口頭禪，“你只要好好學習，其他事情不用做”。他們完全忽視了對孩子的勞動教育，以至于孩子從小缺乏勞動意識，勞動能力很弱，如何從小樹立孩子的勞動意識，有效培養孩子的勞動能力，掌握一定的勞動技能？

一、融入家庭勞動，體驗勞動樂趣。

許多低年級的孩子并非不愿做家務，他們對自己不會做的事情充滿好奇，總想去嘗試，但大部分家長以“你做得太慢了;做得不夠好，我還得重新做;或者有危險”為理由，剝奪孩子勞動的權利，長此以往，孩子就養成飯來張口，衣來伸手的習慣。要培養孩子的勞動能力，首先要從家庭勞動開始。

1、樹立正確勞動意識。研究表明，許多優秀的學生，在家都是做家務的能手。可見，做家務，不僅不影響孩子的學習，還有助于開發學生的智力，幫助孩子提高各種動作技能等。所以，家長自己一定要樹立做家務對孩子的身心健康有益的意識。同時，讓孩子明白，在家打掃衛生，洗自己的書包、紅領巾等，都是他應該做的，并不是幫助爸爸媽媽干活。慢慢的，孩子干家務活就會心甘情愿，而不是討價還價地講條件。當然，家長不要主動以賄賂的形式誘導孩子勞動，否則，一旦沒有實惠，孩子就不愿意干家務活，這樣無法樹立正確的勞動意識。

2、培養熱愛勞動興趣。常說，興趣是最好的老師。作為家庭的一份子，做家務是每個家庭成員的義務。家長應從小培養孩子生活的能力，培養他們熱愛勞動的興趣。由于低年級的孩子協調性比較弱，手腳的發育還不全，在勞動時，肯定會出現做得家長不滿意，甚至在家長看來是“添亂”行為。此時，孩子需要的是家長的幫助、指導，和鼓勵等，如：“你這樣做，可以做得更好。”“這次比上次有進步。”“看著爸爸媽媽做，你來學一學”等。而不是簡單的批評，或責令孩子不能做，這樣就扼殺了孩子勞動的興趣。只有讓孩子體會到自己勞動中的進步，感受勞動帶來的快樂，才能真正培養他們熱愛勞動的興趣。

3、創造有利勞動條件。心理學上認為，替孩子做他能做得事情，會讓孩子非常氣餒，這是剝奪孩子體現自己能力的機會。在一個家庭中，每個人扮演著不同的角色，孩子在不同的年齡階段，可以做不同的事情，他們很樂意模仿大人做事。家長可以抓住時機，引導孩子做一些力所能及的事情。父母下班了，孩子幫助放放包，拿拖鞋，倒上一杯水，幫他們捶捶背，揉揉肩;家里來客人了，主動打招呼照顧，客人。如：倒水，準備水果等。家長適當有意的懶惰、示弱，這是為孩子創造有利的條件勞動，提升孩子的小主人意識，從中體會勞動樂趣。

二、參與學校勞動，鍛煉勞動能力。

教育家烏申斯基說過：“教育不但應當培養學生對勞動的尊敬和熱愛，還必須培養學生對勞動的習慣。”學校教育，對于學生人生習慣的養成有著重要的奠基作用，自孩子入校后，特別是進入小學開始，就應入手培養他們良好的勞動習慣，鍛煉他們的勞動能力。

1、設置合理勞動崗位。一個班級就如一個大家庭，需要每天打掃，維護班級衛生等。在班中建立勞動崗位負責制，每個人都有具體的勞動崗位，需要每天勞動，即：做到每人一崗，人人有崗位。學生的勞動崗位在某段時間固定，既提高勞動效率，保證質量，同時，經過一段時間訓練，也能夠讓每個孩子扎扎實實地掌握一種技能。一學年中，可以全班調動幾次崗位，讓孩子適應不同崗位的勞動。通過這樣的安排，孩子的勞動能力可以有效得到鍛煉。

2、開辟綠色種植基地。老舍先生說過：“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”可見，做什么事情，都需要付出勞動，想不勞動便得到勞動果實，那只是空想。作為城市的孩子，他們對綠色植物的粗淺了解或來自于大自然所看到的、或來自于書本。如果讓他們真正參與勞動，深入了解植物生長過程，則有利于他們對勞動的尊重和熱愛。在學校，有條件的話，教師可以開辟綠色種植基地，帶領班級同學一起參與種植蔬菜。從播種開始，每天觀察植物的生長變化過程，參與澆水、施肥等。在種植過程中，讓學生學會認識蔬菜，掌握常見蔬菜的種植技能，提高勞動實踐的能力，體會收獲勞動帶來的樂趣。

三、豐富社會勞動，拓展勞動技能。

社會實踐勞動，是學生走向社會的一個很重要的鍛煉環節，也是教育與實踐相結合的具體體現，學生參與社會實踐勞動是課堂教育的延續。在社會實踐中磨煉，可以真正鍛煉和提升他們的勞動能力，拓展勞動技能。

1、投身假期社會實踐勞動。假期，是孩子們的快樂時光，孩子相對空閑，而許多社區也會根據孩子們的實際，開展一些適合孩子們的勞動實踐活動。在這樣的活動中，許多孩子一起勞動，相互學習，取長補短，既可以充實孩子們的假期生活，也可以培養孩子的勞動能力，學會新的勞動技能。如：到敬老院，打掃衛生;走上街頭，宣傳安全知識;來到圖書館，幫助整理圖書等。

2、結合節日，開展勞動。在“三八婦女節”來臨之際，開展《我為媽媽送禮物》活動，讓孩子親手做一張賀卡送給媽媽，感受親子間的溫暖;植樹節，開展《美化環境，人人有責》主題活動，種一盆綠植，或一棵樹，為美化環境出一份力;五一勞動節，以《勞動最光榮》為主題，倡導學生可以為小區，為街道等積極勞動。通過讓學生借助節日慶典，體會收獲勞動成果的喜悅，感受勞動的價值。這些獨特的活動不僅給了孩子全新的體驗，同時進一步促進良好勞動習慣的養成，使他們學會了更多的勞動技能。

長久以來，國家一直提倡學生“德智體美勞”全面發展。在二十一世紀的教育事業中，在培養有豐富知識的人才的同時，更需要培養具有吃苦耐勞精神的勞動者。但是，培養良好的勞動習慣并不是一朝一夕的事情，只有家、校、社會相結合，抓住一切機會，從小進行教育、鍛煉，才能使學生養成良好的勞動的習慣，為他們的最終發展奠定基礎，為國家輸送有用之才。

參考文獻：

[1]陳曰金.探討低年級學生勞動能力的培養[J].家長，2021（06）：135-136.

（作者單位：浙江省嘉興市秀城實驗教育集團吉水小學）