普通高中信息技術課程數字化教學探究

王啟紅

【摘 要】進行普通高中信息技術課程的數字化教學探究，首先應當充分了解信息技術的課程特點。普通高中信息技術課程具有工具性、實踐性、可變性、層次性四大特點。在此基礎上也需要認識到數字化教學手段的概念，即其是一種基于各種數字資源的教學模式。將信息技術課程和數字化教學結合的應用模式，需要從資源應用模式、主題教學模式、教學設計模式三大方面加以分析。

【關鍵詞】普通高中;信息技術課程;數字化教學

引言：

數字化教學在當前的信息時代發展迅速，能夠起到提升課堂效率以及突破時空，提升學生的學習效果的作用。對于信息技術課程亦是如此。對于普通高中高一的信息技術課程的數字化教學的探究意義也在于充分地了解這種教學的科學應用模式，為更好地進行教學模式的改革提供參考。

一、普通高中信息技術課程特點

（一）工具性

對于大多數高一學生而言，學習信息技術是為了在工作和學習中使用，是作為一種現代化的工具出現的。在授課特點上，多會注重課程的工具性和適應性。多會結合信息技術的應用領域進行教學，讓同學們充分認識到信息技術的利用方式和方法。

（二）實踐性

現目前高一信息技術教學多是通過上機實踐，計算機技術的應用基礎也是實踐。在授課中，課程的事件性質明顯，很多課程，例如計算機的組成、維護、安全、拓撲結構、搜索引擎等都是通過實踐的操作以及演示使得同學們得以充分掌握的。在實際的操作中，同學們會出現各類的問題，教師會通過發現問題并解決同學們的問題，而使得同學們的動手能力得以提高。

（三）可變性

在信息技術高度發展的當前，作為知識的綜合性極強的信息課程。新技術、理論和軟件層出不窮，對于課程的及時更新提出了較高的要求。教師作為學生知識的引導者，需要充分的了解到信息技術的前沿知識，多種渠道豐富教學資源內容。并具備有較強的遷移能力，從而更好的幫助學生學習。

（四）層次性

學生的基礎知識、技能、興趣以及態度上對于信息技術都存在差異，在當前應試教育仍然處于主流位置的時期。會有部分學生不能夠意識到信息技術課程的重要性。需要教師加以引導。在學習的興趣和層次上各個學生也都具有各自不同的特點，所以也要求老師能夠在教學上用不同的模式、要求和內容進行層次化教學[1]。

二、數字化教學概述

數字化教學是指教學者在數字化環境中創設出的學習氛圍，并使其能夠遵循現代的教育理論以及規律，合理的利用數字化的教學資源，在數字化教學模式上培養符合時代要求的復合型人才。數字化資源包括多媒體教室，電腦等載體。主要以數字網絡作為基礎，構建一個數字空間。數字化教學更為省時、節資、實時便捷，深受人們喜愛。數字化教學打破了傳統的教學模式，教學雙方能夠通過數字手段進行雙向交流。使得學生的學習中能夠發揮主動性，也進一步調動了學生學習的積極性，提升教學效果。數字化教學的最大優點在其便捷性以及可延續性。數字化教學可以突破時空的界限，使學生在課堂以外仍能利用充分的資源來保障學習效果。數字化教學也會使得課堂容量得以充分的增加，實時記錄教師的授課方式。數字化教學資源一般包括網絡課程、聲像資料、電子教案、數字化資源庫等。也可以按照其功能分為教學素材以及輔助程序兩大類。

三、普通高中信息技術課程數字化教學的應用

（一）資源應用模式

數字化資源的應用可以很好的突破教學的時空限制，從而充分地保障教學效果。隨著新技術和手段在教學中的應用不斷增多，數字化資源的種類以及范圍也隨之增多，信息化教學模式更為多樣。對于資源的應用應當充分的結合社會和學生個人的發展。有意識的強調資源的應用。科學的應用模式應當利于發展學生的信息素養、變革學生的生活方式、培養學生的合作精神。對于信息技術課程而言，應當收錄相關軟件和知識的影像材料并在數字化教室中通過多媒體以及多機互聯的方式向同學們展示信息技術的應用內容和相關的應用手段，加深同學們對該課程的理解。

（二）主題教學模式

主題教學模式是指學生能夠圍繞一個主題，發掘利用各種不同類別的知識進行一系列自主的探究活動，使得學生的解決問題以及探究創新的能力提高。進而增強學生的學科素養。在信息技術課程中，主要增加的是同學們的信息素養，而數字化教學模式本身便是一種信息化手段，將其應用于教學中，本身便是營造了一種信息化的主題氛圍。值得注意的是，學生應當在此氛圍中樂于創新并探究各種手段背后的信息化應用實際。充分發揮主體資源的廣泛性，和情景性。在學習中先對資源進行充分的加工內化，然后利用自己的知識解決在學習中出現的各種問題，并按照教學主題將問題進行分類。內化為自己的知識。要能夠積極的對知識進行探究性學習，綜合利用。

（三）教學設計模式

合理的教學設計需要需要按照一定的設計模板，模板能夠有效的幫助、引導和支持教學設計。設計的各個要素要能夠進行提取從而形成一個整體的結構。模板中，教學設計者需要根據實際情況進行創新。在信息技術的教學中，數字化教學模板的設計是能夠充分利用數字化教學資源，再根據信息技術的課程體系和課程目標進行創建和實施[2]。

四、結束語

對于信息技術課程的數字化教學，是充分基于數字化信息資源以及信息技術內容的基礎上的。對于學生信息素養以及信息技術使用能力的提高能夠起到很大的作用。數字化教學創設出來良好的信息教育氛圍，對于學生自主探究和創新應用信息技術提供了良好的環境。

參考文獻：

[1]阮勝利，丁革建，楊曉麗，楊雙麗.數字化教學資源在高中“信息技術”課程中的應用模式研究[J].中國教育信息化，2008（22）：54-57.

[2]梁衛權，李婷.“現代教育技術”課程數字化教學信息資源建設[J].中國教育信息化，2012（07）：29-31.

（作者單位：四川省屏山縣中學校）