新高考背景下高中英語課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

張麗麗

【摘 要】伴隨著我國高考制度的更新與改革，現(xiàn)階段的高中課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。所以就需要在新高考背景下，針對(duì)課堂教學(xué)工作的情況進(jìn)行研究與分析，借此使其能夠獲得更好的效果。高中英語作為高考中的重點(diǎn)學(xué)科，同樣需要在這一背景下，作出更大程度的改變。本文針對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開了研究與分析，首先介紹了新高考背景下高中英語課堂教學(xué)的改革思路，其次分析了新高考背景下高中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化措施。希望通過針對(duì)相關(guān)內(nèi)容的研究，能夠在新高考背景下，提高高中英語課堂教學(xué)的建設(shè)水平，使其獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中英語;課堂教學(xué)

前言：

從當(dāng)前的實(shí)際情況來講，在英語教學(xué)中，更重視知識(shí)的傳授，并不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒有落實(shí)以人為本的教學(xué)思想。因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，英語教師的教學(xué)工作之中，主要通過灌輸式的方法進(jìn)行知識(shí)講解工作，對(duì)于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)并不重視。在這一教學(xué)理念與方式的影響下，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。在新高考模式之下，這一方式并不能發(fā)揮出實(shí)際效果。從當(dāng)前實(shí)際情況來講，英語教師需要改變這一情況，以新高考改革為基礎(chǔ)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式與理念，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，借此提升學(xué)生的實(shí)際能力，使教學(xué)目標(biāo)能夠更加有效的實(shí)現(xiàn)。

一、新高考背景下高中英語課堂教學(xué)的改革思路

（一）課堂活動(dòng)

課堂設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)工作來講，具有非常積極的意義，很多教師在實(shí)際展開課堂設(shè)計(jì)的過程中，僅重視自身是否將課本中的重點(diǎn)傳授給學(xué)生。課堂中，則重視自身的講解，并不重視學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)效果。而在這一情況下，教師需要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式，與學(xué)生更換角色，讓學(xué)生在課堂中能夠積極踴躍的發(fā)言，將其心中所想在課堂中表達(dá)出來[1]。借助這一方式，不僅可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過多樣化的教學(xué)方式，才能夠提高學(xué)生的注意力，所以教師需要掌握各種教學(xué)模式，例如提問、討論、游戲、辯論等，借此使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生在相互合作中展開學(xué)習(xí)。

（二）課后作業(yè)

作業(yè)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，都會(huì)遇到一定的困難，因?yàn)楹芏嘟處熢诓贾谜n后作業(yè)的過程中會(huì)認(rèn)為，量越大越好。雖然作業(yè)能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，鞏固每日所學(xué)的內(nèi)容，但是長時(shí)間使用這一方式，不僅無法讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。然而作業(yè)形式本身比較多樣，不僅可以利用單元的課后習(xí)題進(jìn)行考察，也可以借助每個(gè)單元的小組話題，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行判斷。教師可以先將課程任務(wù)發(fā)給組長，讓學(xué)生進(jìn)行資料的收集，借此為后續(xù)工作提供幫助，而且每個(gè)小組還可以派學(xué)生代表進(jìn)行展示與交流，使學(xué)生能夠提前進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好的了解英語知識(shí)。

二、新高考背景下高中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）建立完善的資源庫

在新高考模式下，英語教師選擇教學(xué)方式的過程中，需要遵循全覆蓋原則。簡單來講就是，在教學(xué)中需要從生活的實(shí)際情況出發(fā)，使用的語言也需要符合真實(shí)語境。當(dāng)前高中英語教學(xué)材料中的類型并不是非常豐富，例如新媒體、議論文和應(yīng)用文在教材的數(shù)量并不是非常多，為了更好的滿足新高考的實(shí)際要求，就需要在不改變教材的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)或者是圖書館等，收集更多的教輔資料，借此滿足英語教材存在的不足[2]。在這一技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立完善的課程資源庫。教師在這一過程中，需要選擇合適的文章，并注重其價(jià)值導(dǎo)向，還需要協(xié)調(diào)非文學(xué)性與文學(xué)性內(nèi)容的比例，保證其能夠符合實(shí)際情況，所選文章的難度需要合適，避免提高學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而且教師還可以為學(xué)生推薦課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如《巴黎圣母院》、《老人與海》等，通過這些英文著作，使學(xué)生的視野更加開闊，更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)策略

幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，就能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在新高考模式下，英語教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的實(shí)際效果，并且需要為學(xué)生創(chuàng)建語言實(shí)踐活動(dòng)利用機(jī)會(huì)，借此提高學(xué)生的文本創(chuàng)建能力和遠(yuǎn)溝通能力。總結(jié)來講，英語教師在教學(xué)工作中，要使語言教學(xué)和學(xué)習(xí)策略有效結(jié)合，幫助學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)策略。在這一過程中，找到更適合學(xué)生的方式。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，針對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生利用多少資源對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，使其能夠提高自主學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生總結(jié)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，例如，累積句型或者摘抄同樣句式等，幫助其更好地掌握英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）開展豐富的英語實(shí)踐活動(dòng)

新高考模式下，英語教師在實(shí)際教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐與探索，借助實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的遷移創(chuàng)新和應(yīng)用能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得更大程度的提升。正常情況下，參與創(chuàng)新活動(dòng)，包括評(píng)價(jià)與批判、創(chuàng)造和想象等，利用實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生獲得更大程度的提升，經(jīng)常參加這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而且還可以幫助其掌握豐富的語言技能，而且閱讀這些文章可以使學(xué)生了解各種文化的內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成更加健全的價(jià)值觀[3]。除此外，教師還可以在講解課文之后，組織學(xué)生進(jìn)行劇本表演，使學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出自身的想象力，將文本中的內(nèi)容生動(dòng)形象地體現(xiàn)出來。借助這一方式，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，還可以鍛煉思維能力和語言能力，獲得綜合性的發(fā)展。

結(jié)論：

新高考對(duì)于英語教學(xué)產(chǎn)生了非常大的影響，從微觀角度來講，其導(dǎo)致考試的方式與內(nèi)容出現(xiàn)了一定的變化。從宏觀角度來講，其使學(xué)生英語學(xué)習(xí)努力程度與積極性等方面出現(xiàn)了改變。在這一情況下，英語教師需要從課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，借助教學(xué)改革等方式構(gòu)建課堂，借此使其能夠更好地滿足新高考的要求，保證所有學(xué)生都能夠有更大程度的收獲，提升自身適應(yīng)新高考的能力，為學(xué)生的健康成長提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]連偉羽，朱曉東.新高考背景下的高中英語聽說教學(xué)策略探析--以廣東省、上海市為例[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（1）：72-77.

[2]方凌.新高考改革背景下高中英語如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置[J].東西南北：教育，2018，11（22）：0318-0318.

[3]林生松.分層教學(xué)法在初中英語高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用研究[J].教育界，2020，15（40）：40-41.

（作者單位：河北省灤南縣第一中學(xué)）