探析小學語文教學中如何實施素質教育

黃惠屏

【摘 要】在新課改的要求下，素質教育是當今教學中的重點，要改變傳統(tǒng)教學觀念，采用多元化和創(chuàng)新的教學方式，教學中轉變教學地位，讓學生成為教學課堂的主體，讓學生逐漸形成人文素養(yǎng);然而在當前的語文教學中還有許多問題，尤其是不能在教學中明確體現(xiàn)出素質教育，語文教學的最初目的不能實現(xiàn);對于這種情況，小學語文教師要加強素質教育的認知，以學生為教學主體，深入了解和探究素質教育的策略，進而實現(xiàn)全面的發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文教學;實施素質教育;策略

一、小學語文教學問題分析

1應試教育不利人生觀的培養(yǎng)

由于應試教育在教學中根深蒂固，我國的教學形式還是以應試教學為主，教師和家長對于考試成績過于重視，導致學生對學習過程的忽視，過于重視學習的結果;教師在教學中也比較喜歡成績好的學生，對成績好的學生更多的關注，然而這種方式導致有些學生為了提高考試的分數(shù)，會選擇錯誤的方法，比如作弊;這就是過度重視成績的結果，這也是應試教育的不利之處，要想改變這種結果就必須做出改變。

2小學語文教學目標和教學內容單一

當前階段，小學語文教育的最終目的就是為了考個好成績，考個高分數(shù)，這種教學觀念過于膚淺，這已經(jīng)偏離了教學的初衷[1];小學語文中的學習可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德品質，樹立正確的三觀，學生可以真正感受到語文的魅力，然而教學目標和教學內容的單一無法促進小學生的身心健康成長;并且語文教師每次帶有目的性的講課形式，讓學生之間沒有溝通交流的機會，進而降低教學的效率。

3教學內容缺少延伸性

小學語文教學中，語文教師沒有深入了解發(fā)揮拓展性的教學;其實在教學中，學生對一些拓展性的教學非常喜歡;小學生的想象力非常的豐富;趣味的知識將講解會帶給他們更大的學習動力。

二、小學語文教學中如何實施素質教育的策略

1多元化教學方式

素質教育是新課改提出的新要求，也是一種新型的教育形式，這種教育形式比傳統(tǒng)的教學形式，更能幫助學生的發(fā)展和進步，進而完成綜合性發(fā)展，并且加強學生的身心健康和素質道德等;素質教育可以進一步提升學生學習的積極性和主動性，為今后的學習奠定基礎;小學語文教學中可以運用多種教學方法;翻轉課堂就是一種新型的講課方法，以學生為課堂的主體，教師可以在課堂中起到引導作用;教師可以運用翻轉課堂的講課形式，促使學生自主的學習，當學生碰到難以理解和沒有解決方法的時可以先進行標記，當自主學習結束后教師再進行講解;教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，可以強化學生的學習興趣;教師在教學中以輔助者的身份可以讓學生提升學習的能力;學生在學習的過程中標記并整理好學習難點后，教師在為學生進行點評，可以強化學生的自信，讓學生更加積極的參與到課堂驕詡中，為今后的學習奠定基礎;小學語文講課內容枯燥乏味，單一的形式開展教學講解，及其容易分散學生的注意力，讓學生失去學習的興趣[2];教學中可以利用創(chuàng)設情境的方式，把教學的內容和實際生活聯(lián)系起來，可以在一定程度上吸引學習的注意力，并提升學生在課堂的參與度;當語文課本中出現(xiàn)故事分享內容時，教師可以利用情境教學的方式，引發(fā)學生深入了解和感悟語文知識。

2轉變教學思路

在傳統(tǒng)的教學中，學生接受知識的方式往往處于被動狀態(tài)，沒有學生發(fā)揮的機會;這樣的教學無法讓學生的能力正常的發(fā)展;在素質教育的趨勢下，課堂教學以學生為教學主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的學習能力，讓學生成為社會的重要人才;小學語文教學中，語文教師要以核心素質教育為前提，改變過去的教學思想，為語文課堂增添趣味，進而培養(yǎng)優(yōu)秀的人才;比如教學中語文教師可以和學生進行學習互動，消除學生的抵觸心理，讓學生積極的參與到課堂中，集中精力的參與到語文知識學習中;比如學習古詩，《靜夜思》時，教師可以在教學中與學生互動，使學生可以深入了解古詩的意思，讓學生產(chǎn)生學習的欲望，最終實現(xiàn)素質教育的目標;教師可以在講解中提問“窗前明月光，疑是地上霜”這句詩中的“光”“霜”是什么意識，學生可以根據(jù)自己的理解，說出自己的解釋，教師在根據(jù)學生理解的基礎上引導學生正確的理解，這樣學生可以通過互動加深對知識的理解，還能促進師生之間的關系，學生的語言表達能力也可以提升，這種互動的方式在很大程度上提升學生的自主探索能力。

3加強語文能力培養(yǎng)

語文能力包括“聽說讀寫”四種，這四種能力的提升可以讓學生更好的學習語文知識;但是這幾種能力的提升是一個漫長的過程，并不是一朝一夕所形成的，所以在課堂教學中要重視這幾種能力的訓練;首先對于聽的能力培養(yǎng);學生在聽話時要集中精力認真聽別人的講解，理解所說的意思;要聽出說話的重點，并可以對說話的內容進行記憶和探索，比如在聽語文教師提問時，要抓住教師所提問的重點并對重點理解，要聽學生的發(fā)言，思考學生發(fā)言的內容;其次就是說;教學中必須要求學生使用普通話，普通話是中國的通用語言，發(fā)言時要說出重點，表達出語言的重點意識，語言表達要靈活，回答問題要簡潔;學生的語言能力的培養(yǎng)除了引導，回答課堂問題，教師還可以組織一些演講比賽，講故事比賽，小組討論會等多種形式的活動，這樣可以有效提升學生說的能力;再次讀的能力;學生可以通過訓練朗讀和默讀技巧的形式，朗讀可以讓學生帶有感情去理解文章中的意思，感受和領悟作者的感情，進而提升學生口頭表達能力和閱讀的速度;閱讀中還要理解字詞句子、段落的意思，再對這些修辭方式反復的練習，閱讀還要重視學生對文章的分層，分段和中心意思的能力培養(yǎng)，學生可以在閱讀中，梳理文章的脈絡，理解作者的寫作心情和寫作思路，提升閱讀的綜合水平，最后就是寫的能力培養(yǎng)[3];寫的能力培養(yǎng)在學生對前三種能力培養(yǎng)的同時可以讓學生積累更多的素材，教師在引導學生選好范文的同時將這些素材靈活運用到寫作中，讓學生大膽的發(fā)展思維寫出自己的想法。

參考文獻：

[1]石霞.探析小學語文教學中如何實施素質教育[J].文理導航（上旬），2021（04）：22-23.

[2]沈明周. 淺析小學語文教學中如何實施素質教育[A]. 天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學術成果匯編（3）[C].天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2020：1.

[3]馬維軍.探析小學語文教學中如何實施素質教育[J].考試周刊，2020（83）：27-28.

（作者單位：廣東省茂名市茂南區(qū)鰲頭鎮(zhèn)林道小學）