論高中數學教學中對學生創新能力的培養

馮曉靜

【摘 要】身處于核心為創新的知識經濟時代，學生只有具備了一定的創新能力，他們才能夠在未來更好地立足社會且服務社會，為社會的發展作出自己的一份貢獻。基于此，高中數學教師就需要在自己的教學中對學生的創新能力進行培養，這是由數學學科的性質所決定的，數學教學是創新教育的主陣地之一，高中數學教師必須要堅守陣地。那么高中數學教師具體該如何去做呢？他們此時就需要布置探究性學習任務;需要鼓勵學生大膽質疑;還需要提倡多樣化解題思路。

【關鍵詞】創新能力;有效培養;高中數學

在傳統的高中數學教學中，教師經常采用滿堂灌的教學方法，導致學生的創新思維受到了扼制。什么是滿堂灌的教學方法呢？顧名思義，其是由教師主宰課堂，一講到底的教學方法。在該教學方法所引領下的高中數學教學課堂中，學生沒有提問和思考的機會，只能被動地接收知識，他們的一切思維跟著教師轉。當離開了教師之后，學生將無法憑借自己的能力去汲取數學知識。基于此，高中數學教師必須要改變自己的教學方式，對學生的創新能力進行培養，進而促使學生能夠有著學習數學知識的自覺性，也有能力去獲取數學知識。

一、布置探究性學習任務

“數學知識不是教出來的，而是研究出來的”是費賴登塔爾所說的，也給高中數學教師的教學帶來了一定的啟發。高中數學教師要想對學生的創新能力進行培養，他們首先就需要為學生進行探究性學習任務的布置，讓學生主動地去進行所要學習數學知識的研究，進而對其有著深刻的理解。在研究的過程中，高中數學教師會給學生留出自主交流的機會，學生需要表達自己對所要學習數學知識的看法，并且交換彼此的看法。這樣的話，學生的創新能力就能夠得到有效的培養。例如：在進行《函數與方程》這一節內容的教學中，筆者就會在課堂導入環節為學生布置如下學習任務：1、探究方程的根與函數零點之間的關系2、探究二分法。這兩個學習任務是筆者在結合了教學內容之后所提出來的，具有很強的探究性。結合這兩個任務的難度，筆者給學生留出了10分鐘的獨立思考時間，學生需要將自己探究得到的結果記錄在紙上。然后筆者就會將學生進行科學的分組，促使他們圍繞自己的收獲展開交流和討論。每一名學生都需要在交流的過程中進行發言，這是筆者對他們的強制性要求。

二、鼓勵學生大膽質疑

受到傳統教學模式的影響，在學生心中，高中數學教師是具有權威性的，他們所說的話都是十分正確的。即使高中數學教師在講課的過程中出現了錯誤，學生也不會大膽質疑。這種情況阻礙了學生創新思維的發展，影響了學生創新能力的培養，高中數學教師必須要采取一定的措施。此時高中數學教師就需要鼓勵學生大膽質疑，他們可以在教學的過程中故意出錯，然后用獎勵來激勵學生去發現錯誤，并且大膽地指出教師的錯誤。久而久之，學生就能夠在教師的教學過程中大膽發言，并且與教師交流自己的想法。例如：在進行《集合》這一節內容的教學中，筆者會先引導學生去對集合的含義展開探究，在此時筆者就會為學生列出生活中各種涉及到集合的例子，如來自同一所初中的學生屬于同一個集合、同一個班級里的男生屬于一個集合、女生屬于另一個集合。當學生在此基礎上對集合的含義有了深刻的理解之后，筆者就會再列舉出其他的生活案例。在此過程中，筆者就會故意出錯，讓學生說出其中不涉及到集合這一數學知識的相關生活案例。如果學生能夠大膽地質疑筆者的說法，指出筆者的錯誤，那他們就能夠獲得一次抽簽的機會。在抽簽的過程中，學生就很有可能抽到他們想要的獎勵。此時學生就會認真思考筆者的說法，在此過程中創新自己的思維，培養自己的創新能力。

三、提倡多樣化解題思路

在培養學生創新能力的過程中，高中數學教師要給學生提供各種各樣的機會，促進他們數學思維的發展和創新。習題練習是學生在學習數學知識的過程中必須要經歷的環節，高中數學教師就需要在該環節提倡多樣化的解題思路。學生需要經常思考和探討這樣的問題：什么樣的解題方法是最簡單的呢？什么樣的解題方法是最不容易出錯的呢？在此過程中，學生的創新能力就能夠得到有效的培養。但此時，高中數學教師必須要考慮到學生的實際情況，并不是所有的學生都能夠有著多樣化的解題思路。例如：在進行《指數函數》這一節內容的教學中，學生會接觸到指數與指數冪的運算，也會對指數函數的性質有一定的了解。在此基礎上，筆者就會為學生組織習題訓練，促使學生在訓練的過程中鞏固和應用該節課的數學知識。此時筆者就會對學生的創新能力進行培養，筆者會設計涉及到多種解題思路的習題，讓學生在解題的過程中發散自己的思維，而不是存在思維定勢。除此之外，筆者還會故意設計一些結構不良習題，讓學生先將題干補充完整，再進行習題的解決。筆者還會讓學生相互出題，此時學生就會想方設法地去出一些對方很難回答出來的題目。在此過程中，學生的創新能力就能夠得到有效的培養。

總而言之，學生不是裝知識技能的容器，高中數學教師也不是填裝人。在教學的過程中，高中數學教師要對自己的教育觀念進行更新，旨在讓自己的教學能夠促進學生的全面發展。此時高中數學教師的教學還需要面向社會，他們需要考慮到社會對人才的需求。創新能力就是學生未來立足和服務社會所必須要具備的能力，高中數學教師也因此需要不斷地研究培養學生創新能力的有效策略。在研究的過程中，高中數學教師必須要準確定位自己的角色，他們是學生學習路上的引導者，而不是指揮者。

參考文獻：

[1]劉紅.高中數學教學中學生創新能力的分析[J].新課程（中學），2016（07）：152.

[2]金海英.高中生數學創新能力的培養[J].學周刊，2016（17）：46-47.

（作者單位：溫州市第二外國語學校）