淺談初中英語學(xué)生線上學(xué)習(xí)自覺性能力的培養(yǎng)

顏淑華

【摘 要】抗疫期間，我校積極響應(yīng)教育部號召，進行“停課不停學(xué)”線上教學(xué)。但實施以來，存有以下問題：線上學(xué)習(xí)的效率不高，學(xué)生居家學(xué)習(xí)缺乏自律，出現(xiàn)“假學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。而英語學(xué)科是基礎(chǔ)性語言學(xué)科，尤為重要。所以本文就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性進行分析，以此提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);學(xué)習(xí)效率;策略;教學(xué)模式

為響應(yīng)教育部 “停課不停學(xué)”號召，我校通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)，由線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化優(yōu)勢，利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺，實行“停課不停學(xué)”，這是新課改以來教育教學(xué)的一個重大改革。線上教學(xué)成為我們英語教學(xué)的主要陣地，但線上學(xué)習(xí)效果不盡人意。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不足，自律性不夠，不利于教學(xué)的開展。以下是本人的幾點拙見，懇請指正。

一、線上學(xué)習(xí)學(xué)生自覺性不足的原因。

線上學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督。疫情期間學(xué)生在家上網(wǎng)課，老師不能像傳統(tǒng)的課堂一樣面對面教學(xué)，從而導(dǎo)致了部分學(xué)生不能適應(yīng)，線上教學(xué)聽不進去，課后的作業(yè)也不能自覺完成。還有就是線上教學(xué)受技術(shù)條件的限制，教師一味地講授，不能及時與學(xué)生溝通，久而久之導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。再者，學(xué)生居家學(xué)習(xí)缺乏自律，不像在學(xué)校要嚴格按照作息時間上課，老師現(xiàn)場點名，誰也逃不了。但居家學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生的自覺性，有的學(xué)生在老師線上點名時，報到一下就將視頻掛起，沒有進行實質(zhì)學(xué)習(xí)，盡管老師責(zé)任心很強，這時候也鞭長莫及了。還有就是由于疫情來得突然，我們大多數(shù)教師還只習(xí)慣于課堂教學(xué)，對線上教學(xué)還不夠了解。所以只能用課堂教學(xué)方式進行線上教學(xué)。同時因線上的局限性，師生間缺乏互動，使師生間情感疏遠了，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，慢慢就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)惰性。所以我們就要努力培養(yǎng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自覺性。

二、學(xué)生線上學(xué)習(xí)自覺性策略的探究。

（一）要用心設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)生線上自覺學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)過程：疫情期間，教師線上教學(xué)時一定要事先梳理教學(xué)中的特點、要求，并針對線上學(xué)習(xí)的特點來設(shè)計教學(xué)步驟，認真?zhèn)浜谜n。同時要考慮到各種不利于線上學(xué)習(xí)的因素：學(xué)生居家學(xué)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，課前一定要先點名，檢查學(xué)生的出勤情況。教師也可以在線上布置課后作業(yè)、進行單元小測等，并主動聯(lián)系家長，讓家長也參與到對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的監(jiān)督中，對學(xué)生起到很好的他律作用。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)：疫情期間，由于師生都居家隔離，面對面課堂教學(xué)被線上教學(xué)替代，部分學(xué)生適應(yīng)不了線上學(xué)習(xí)，注意力不能集中、教學(xué)進度跟不上。對此，教師不能一味指責(zé)，要學(xué)會將面對面教學(xué)轉(zhuǎn)為線上互動，靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如在學(xué)習(xí)“My family”中，可以錄制視頻，展示一家人的開開心心的美好畫面，再配上優(yōu)美的“family song”。相信很快就能把學(xué)生吸引住，積極投入自主學(xué)習(xí)中，快樂學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式：殘酷的疫情讓學(xué)校不能正常開學(xué)，只能轉(zhuǎn)為線上學(xué)習(xí)。作為教師，我們充分認識到我們線上教學(xué)資源就是學(xué)習(xí)資源。所以為了做好線上教學(xué)，我們緊緊根據(jù)教材中的關(guān)鍵詞展開學(xué)習(xí)。同時為保證每個學(xué)生都有收獲，我們就要對線上教學(xué)進行創(chuàng)新，讓師生在互動中增進感情，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，從而更加主動地投入到線上的學(xué)習(xí)中，進而養(yǎng)成線上學(xué)習(xí)的自覺性。

（二）要合理整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”無論是面對面教學(xué)中，還是線上學(xué)習(xí)下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣都非常重要。特別是線上教學(xué)，更需要學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用，所以我們教師應(yīng)學(xué)會應(yīng)用各種教學(xué)資源，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講解“The environment”中 “Reading”這一知識點時，我們可以用“溫室效應(yīng)”相關(guān)視頻導(dǎo)入教學(xué)，與文字和圖片相比，視頻的展現(xiàn)更形象、生動，更能讓學(xué)生清晰“溫室效應(yīng)” 原理的形成。同時學(xué)生受年齡影響，提高了視頻的展示，學(xué)生能更快集中注意力。而在“閱讀知識拓展”這里，我們也可以用視頻的方式來介紹北京關(guān)于環(huán)境保護的重要舉措。再來在講解“Topic Revision”時我們教師還可以收集一些環(huán)保的相關(guān)圖片來鋪墊，引入教學(xué)。這樣，我們就可以利用多種學(xué)習(xí)資源，有效調(diào)動學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣，并為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）要巧妙應(yīng)用學(xué)科思維導(dǎo)圖，促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

居家學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)最大的不同就是缺少同學(xué)間的交流、互動，如何改變這一現(xiàn)象，讓居家學(xué)習(xí)充滿活力？——我們要妙應(yīng)用學(xué)科思維導(dǎo)圖，加強師生間的互動，也增強同學(xué)間互動。這能提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自覺性。每一學(xué)科的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上都存在著內(nèi)在邏輯關(guān)系，初中英語也不例外。所以讓學(xué)生對學(xué)科的所有知識結(jié)構(gòu)完整掌握不僅有利于學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如，在講授“The environment”中“Topic Revision”時，教師可以利用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)知識內(nèi)容，如從“Environment”開始，展出 “Problems”“Effects”“Solutions”三個方面，形象生動地展現(xiàn)了本節(jié)課的所有知識結(jié)構(gòu)，總之，以思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)知識能有效提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自覺性。

（四）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師教生學(xué)”的錯誤觀念，把“老師的教”與“學(xué)生的學(xué)”結(jié)合起來，共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“師教生學(xué)”的填鴨式模式。教師在線上教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。學(xué)生主要學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。并從中體驗到成就感。同時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生互幫互助、團結(jié)協(xié)作能力，使每位學(xué)生的英語水平都得到提高。

總之，隔屏不隔愛。疫情防控，線上學(xué)習(xí)已成必然。作為新時期教師，我們要充分對比線下教學(xué)和線上教學(xué)的異同點，采取行之有效的方法積極提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自覺性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這樣我們才能提高線上教學(xué)質(zhì)量，更好地構(gòu)建高效課堂。

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（作者單位：福建省漳州市高新區(qū)第三中學(xué)）