工匠精神下高職課程思政教育的探索與實踐

唐雨 王剛 趙碩勛

【摘 要】本篇文章主要是從思政課這一角度來分析該如何培養(yǎng)高職教育工匠精神。比如說關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新、工匠教師對于團(tuán)隊如何建立還有我們給如何充分發(fā)掘教學(xué)資源等一系列的問題。真誠的希望次文章可以為從事高職教育的老師們提供一些幫助，從而使學(xué)生的職業(yè)精神和道德品質(zhì)得到提高，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職教育;工匠精神

正文

隨著社會的高速發(fā)展，工匠精神變得尤為重要，對于高職院校的各位學(xué)生來說，工匠精神當(dāng)然也變得尤為重要，它不但是高職學(xué)生的一種做事態(tài)度，同時也是高職學(xué)生必不可少的一種價值觀念，由此可見高職院校可以借助思政課等途徑來向?qū)W生傳遞工匠精神，將工匠精神深入到學(xué)生的靈魂深處，所以通過思政課來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神對于學(xué)生今后的發(fā)展有促進(jìn)作用。

一、在教學(xué)中工匠精神的融入與傳播

1.1教學(xué)方法的創(chuàng)新，融入工匠精神

針對工匠精神下高職課程的思政教育這一問題教職工可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法來實現(xiàn)，作為高職院校的老師也應(yīng)當(dāng)明確自己所培養(yǎng)的學(xué)生今后的主要工作是面向社會這一問題。因此教師在實際的教學(xué)過程更應(yīng)該注意的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。找到一種適合自己和自己的學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀念，增強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的重視。比如說高職的語文授課主要方式就是閱讀，借助這種閱讀教學(xué)方式可以把有關(guān)的思政內(nèi)容深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，進(jìn)而深入到學(xué)生的思想中。為了學(xué)生以后的發(fā)展考慮，高職教師在授課過程中可以盡可能地選擇一些與工匠精神有關(guān)的課文提供給學(xué)生閱讀，課文內(nèi)容的選擇不僅僅局限于我國的優(yōu)秀工人事跡，也可以選擇一些外國的優(yōu)秀工人事跡，達(dá)到拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路這一目的，從而提高學(xué)生對工匠精神的重視。

1.2工匠教師團(tuán)隊的建立，傳播工匠精神

作為工匠精神的直接傳播者，高職教師在傳播工匠精神這個過程中扮演的角色至關(guān)重要。基于這個觀點，我們可以建立工匠教師團(tuán)隊，從而可以使培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效性的得到提高。在這個工匠教師都團(tuán)隊中對于每一位教師的要求都是非常嚴(yán)格的，不僅僅是要求各位高職教師有正確的政治方向良好政治信仰······當(dāng)然在教學(xué)過程中也要求高職教師以身作則在教學(xué)過程中發(fā)揮良好的榜樣作用。比如說為了提高工匠教師團(tuán)隊的綜合能力我們還可以向所在高校提出定期培養(yǎng)教師的計劃同時也要對這些教師進(jìn)行定期的考核，當(dāng)然也可以把校企合作這一模式引入校園，讓教師了解企業(yè)的經(jīng)營的模式從而更好的培養(yǎng)相對應(yīng)的專業(yè)性技能型人才，無形之中把工匠精神融入到課堂之中，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

二、工匠精神在實際教學(xué)中的培養(yǎng)與鞏固

2.1發(fā)掘教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

為了更好的踐行工匠精神下高職課程思政教育的探索與實踐，高職教師應(yīng)該充分的發(fā)掘和利用我們的教學(xué)資源，并將這些資源與我們的實際教學(xué)融合在一起，當(dāng)然作為高職教師也要充分了解自己所教學(xué)科的特點，并將這些特點與學(xué)生對應(yīng)的發(fā)展方向相融合，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。比如說我們的數(shù)學(xué)教師在授課的時候可以把一些的知有關(guān)工匠文化的建筑物求其體積行截面積等問題識融入到學(xué)生的日常生活中，還有當(dāng)我的旅游管理學(xué)老師在授課可以向同學(xué)們介紹一些有關(guān)工匠文化的名勝古跡。利用這種發(fā)方法我們可以把學(xué)科知識和工匠精神融合在一起，這樣我們就可以最大限度地做到，在提升學(xué)生文化素養(yǎng)和專業(yè)知識的同時增強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知。當(dāng)然我們還可以對于不同的學(xué)生采用不同教學(xué)方法，我們可以讓學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生更重視對其文化知識的培養(yǎng)，對學(xué)有余力的學(xué)生加一些有關(guān)有關(guān)工匠精神的提問，這樣我們也可以在保證學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)工匠精神之一目的。

2.2利用新媒體教學(xué)鞏固工匠精神

受到新冠疫情的影響，無論是中小學(xué)教育還是我們正在研究的高職與教育都曾面臨這樣一個問題，轉(zhuǎn)線下教育為線上教育。現(xiàn)在疫情得到緩和，我們已經(jīng)從線上教學(xué)轉(zhuǎn)為線下授課。但是線上授課給我們帶來的便利是我們無法忽略的，認(rèn)識到這一問題后高職教師可以將這一方法運(yùn)用到學(xué)生們課后知識的鞏固中，比如，老師可以把有關(guān)工匠精神的視頻和有關(guān)建筑物的圖片上傳到類似于學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)葘W(xué)習(xí)軟件上并設(shè)置有關(guān)的練習(xí)題再設(shè)置一定的的提交分?jǐn)?shù)讓學(xué)生提交。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以在一定程度上節(jié)省老師的時間，可以讓老師投入更多的時間在教學(xué)方法的提升上。用這種線上和線下相結(jié)合的方式可以在提升學(xué)生專業(yè)課知識的同時也培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。同時我們還可以要求學(xué)生拍攝一些有關(guān)工匠精神的視頻發(fā)到學(xué)習(xí)群里供大家一起觀看學(xué)習(xí)這樣可以促進(jìn)工匠精神的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，工匠精神下高職課程的思政教育，需要高職教師做到因材施教，對于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，當(dāng)然也要熟悉自己所教課程的課本內(nèi)容，充分高效的發(fā)掘課本中有關(guān)工匠精神的元素，并將其最大化利用。在科技高速發(fā)展的今天我們要利用好現(xiàn)代技術(shù)，在各個學(xué)科中融入工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為社會發(fā)展提供有良好職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代性高技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳乾莉.工匠精神下高職課程思政教育的探索與實踐[J].食品研究與開發(fā)，2020，41（24）：265.

[2]王奉清.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].今日財富（中國知識產(chǎn)權(quán)），2020（12）：172-173.

（作者單位：重慶能源職業(yè)學(xué)院）