民辦高校三全育人運行機制構建試議

丁彥辰

【摘 要】三全育人機制的構建有利于促使高校全員全過程全方位的投入到立德樹人的根本任務中去。本文嘗試對以湖南高爾夫旅游職業學院為例的民辦高校的三全育人機制的構建進行討論，說明了湖南高爾夫旅游職業學院的三全育人機制現狀，分析了現有的三全育人機制存在的問題，提出了相應的改進建議。

一、三全育人機制建設現狀

我校的三全育人機制建設是在國家和省市教育主管部門的相關文件的指導精神的引領下展開的，經過一段時間的實踐積累，形成了校長辦公會總領全局，各二級學院主管實踐，輔導員直接負責的三全育人格局。三全育人的實踐載體主要是依托于學校—二級學院、各職能處室—各特色機構的微信公眾號作為宣介窗口、展示平臺和育人橋梁。

除了各級各類的微信公眾號平臺之外，各二級學院的各類學科競賽活動、專業建設特色項目、課程教學改革實踐、學生創新創業訓練計劃、學生素質拓展、學生社會實踐等種類各異、作用不同的教育教學活動共同構成了我校三全育人實踐的基礎骨架。

各班級思想政治輔導員所建立的班級微信群、QQ群成了連接家校的平臺，也是融通家庭教育與學校教育之間的粘合劑，在各個班級微信群、QQ群里家長們既可以交流家庭教育的方式方法，又可以溝通在家庭教育中出現的問題，做到群策群力。與此同時，各班的思想政治輔導員可以通過分享學習強國平臺、共青團學校部、湖南青年、湖南高爾夫旅游職業學院官微等平臺、應用中的教育教學觀點、看法、實踐經驗等以饗家長，為學生家長來去新理論、新觀點、新實踐，以先進的教育觀念影響學生家長，促進家校教育的有效銜接、互促共進。

從總體上來說，我校的三全育人機制構建基本成型，且在實踐方面進行了有益的嘗試，探索了一條適合我校實際、具有我校特色的三全育人實踐路徑。

二、三全育人機制現存問題

雖然，我校在三全育人實踐上進行了不少有益的實踐，但我校的三全育人機制建設也還存在如下的一些問題。

一是黨委黨支部的引領作用發揮得不夠明顯，黨組織在三全育人實踐中的引領作用不夠。目前的三全育人機制的運行與實踐是在校長辦公會的統籌下開展的，黨組織的引領帶動作用沒有得到充分發揮。

二是作為三全育人主體之一的專任教師在三全育人機制中的效用不高。專任教師中，公共課教師課程中的思政元素挖掘點較多，但卻沒有充分利用古今中外的人物、事跡、案例進行對比，以突出我國燦爛的古代文明、火熱的革命、建設歲月以及輝煌的改革開放歷程，即學生的思政可體性較弱。專任教師專思融合的過程中也遇到了諸多困難，導致了專業知識與思政元素的融合失調，且課程思政在三全育人機制中所發揮的作用較弱，課程與專業建設的大思政格局尚未形成。

三是三全育人機制的評估部分缺失，造成三全育人機制效用難以形成閉環。三全育人機制對于專任教師育人、學生自育、社會與家長共育的效果評估機制缺失，導致三全育人機制有輸入、有產出，但無結果評估的問題，不利于三全育人機制的針對性改進與可持續發展。

三、三全育人機制改進建議

一是發揮黨舉旗定向的關鍵作用，促進黨委、黨總支、黨支部以及各位共產黨員靠前指揮，發揮黨組織的戰斗堡壘作用以及黨員的先鋒模范作用。要做到為國育人，為黨育才，就要切實發揮黨組織的領導協調作用，將三全育人機制的建設與運行交由黨委、黨總支、黨支部進行統轄，充分發揮黨組織的引領示范作用。

二是激發專任教師開展以三全育人為視域的課程教學改革的積極性，使三全育人機制中的智力因素充分涌流、創造活力充分迸發、育人效能充分提升。同時應強化課程思政作用，牢固樹立以立德樹人為根本任務的教育教學意識，多措并舉，以期形成大思政教育格局。

三是健全三全育人機制的考核評估制度，以制度要求倒逼育人實踐效能提升。應密集出臺有關三全育人機制對于教師、學生、家長與社會的效用認定的標準、認定的標準等，切實推進三全育人機制產出的結果可評估、可量化、可改進。

結論

民辦高校的三全育人機制建設應是在黨組織的堅強領導之下展開的，與此同時，還應該充分激發三全育人各個主體的主觀能動性，真正做到全員育人、全員參與、全員投入。再者，在三全育人機制建設過程中要注意各個環節的協調聯動，健全三全育人運行機制，形成閉環，塑造三全育人的獨特生態。在前述的基礎上，強化課程思政要求，將思政課、專業課、公共課一體規劃、合力打造，形成大思政格局合力共促學生的健康發展。

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（作者單位：湖南高爾夫旅游職業學院）