制藥工藝在高等教育中教學方法探究與討論

胡雷 胡傳波 謝永生

【摘 要】項目化課程采用新的學生評價體系，激發學生學習動機和興趣，使學生及時了解專業學習成績的不足，教師對學生成績的評定有據可依，杜絕評分的隨意性，很大程度上消除學生想混分數的不正確思想。實施新的評價體系后，班級學生的合格率、優良效率有很大提高。新的評價方式有助于教師獲得教學的反饋信息，對教學行為進行反思和適當調整，更加明確教學目標的實現程度，促進教師不斷提高教育科研水平。

【關鍵詞】項目化課程;教學評價;教學質量

1 學業的成長的評價

項目化課程對學生成長的評價主要包含以下五方面。第一，對學生知識能力的評價。在項目化教學中，學生自主地進行學習，針對某一教學項目讓學生自己尋找資料與研究設計方案。學生在制定工作計劃、提出解決實際問題的思路和在評估工作結果等活動中形成工作方法。學生獲取知識能力的評價強調邏輯合理性。第二，學生專業能力的評價。專業能力是適應某一行業相關工種業務和技術的能力。專業能力的評價應用性與針對性。第三，對學生社會能力的評價。該項評價包括社會交往、溝通、團隊合作的能力以及組織表達、社會參與的能力的評價。第四，對學生創新能力的評價，隨著社會發展迫切需要創新性的人才。第五，對學生的行為習慣、職業道德、社會責任感，心理素質、情感、態度、自強精神和開拓進取精神的評價。

2 《制藥設備試驗》項目化課程學生評價方法的實踐

目前我校化學工程專業《制藥設備》以實施項目化教學。現該課程為例，闡述項目化課程學生成績評價的具體做法。現階段《制藥設備》的項目化教學以化學制藥生產設備、化學藥物的分離提取設備兩大教學項目。化學制藥生產設備項目教學內容，化學藥物的分離提取設備以茶多酚的提取分離為項目載體進行教學。為了提高了學生學習積極性、促進學生差異化發展和創新意識的形成，本課程注重考核的準確性和科學性，在學生成績評價中建立了“評價主體多元化、評價內容實踐化、評價形式多樣化、評價指標定量化”的成績評價體系。最終確定學生學業成績由過程性評價（80%）包括三部分組成基本知識（20%）、專業技能（30%）職業素養（30%）學生評價的另一方面就是創新能力評價（20%）。

2.1項目過程性評價

過程性評價包括過程性評價（80%）包括三部分組成基本知識、專業技能、職業素養，采取學生自評、小組評價、教師評價等靈活多樣的形式進行。知識學習能力主要考核學生主動學習相關知識、運用知識、語言表達的能力。專業技能主要考核學生識別使用各種儀器和試劑的能力、熟練操作設備的能力、規范操作能力、數據記錄能力、報告形成能力、運用知識解決問題的能力等。職業素養主要考核學生的學習紀律、學習態度﹑自學能力、安全生產、文明衛生、團結協作等表現。

2.2創新能力評價

創新能力評價占總體評價的20%。在教學過程中，老師布置課外專題項目，有學生自主查詢資料，自主設計方案，寫出可行性分析，最終形成報告或者PPT形式，并以口頭匯報形式，考核評價的重點在于項目的合理性、完整性、創新性和知識的應用性。

3結論與展望

《制藥設備試驗》項目化課程采用新的評價體系，對激發學生學習動機和興趣起到了積極的作用。該評價體系使學生對自己專業學習成績和不足及時了解，教師對學生成績的評定有據可依，杜絕批分的隨意性，很大程度上消除學生想混分數的不正確思想。該評價體系還提高學生培養合作精神和就業需要的職業能力，促進語言運用能力的全面發展，對他們將來擇業和就業都有很大幫助。學生成績的統計上也反映出，實施新的評價體系，班級學生的合格率、優良效率有很大提高。評價結果有助于教師獲得教學的反饋信息，對教學行為進行反思和適當的調整，明確教學目標的實現程度、教學活動中所采取的形式和方法是否有利于職業能力目標的實現，促進教師不斷提高教育科研水平。

基金項目：

本文為校級教改項目“化工專業《制藥工藝學》考試改革”的研究成果，項目號：SD170320

（作者單位：1.重慶三峽學院綠色化工重慶市重點實驗室;2.重慶三峽學院環境與化學工程學院）