中職汽修專業信息化教學的實踐研究

胡建峰

摘?要：隨著信息科學技術的不斷發展，今年國家提出了5G新基建的概念，信息化將要改變我們生活的方方面面，當然這其中也包括教育，教育部在國家教育發展規劃中明確提出了教育信息化發展戰略。在此背景下，針對我校汽修專業的實際情況，如何在中職汽修專業開展信息化教學，使教學工作效率更高、效果更好，使學生更喜歡專業教學，筆者對中職汽修專業信息化教學的改革進行了一定的探索和實踐。

關鍵詞：信息化教學;中職;汽修;探索實踐

一、背景與意義

在國家教育發展規劃中，教育部明確提出了發展職業教育的相關方針政策，如建立現代職業教育體系，將教育信息化納入國家信息化發展戰略，以信息化教學促進教育現代化，信息技術教育將是一個漫長而艱苦的過程，是一個變革，轉型的過程中，從教育改革分離當然不是，是結構性的教育組織的過程中被改變，是教育，教育現代化的追求信息系統組織的含量逐漸增加，信息和信息的活動日益重要的作用已變得更加頻繁的過程。

二、教學的需要

1、中職汽修專業學生的需求

中職汽修學生一般為男生，思維相對活躍，但對于傳統的理論教學產生了惰性，經過多年的文化課學習，對理論教學產生了一定的厭學心理，但對網絡則有著濃厚的興趣。

2、人均教學資源匱乏

隨著我國經濟的快速發展，對職業教育也越來越重視，投入了大量的資金，我校汽修專業作為浙江省品牌專業，但人均教學資源仍相對匱乏，例如，在校學生人均實訓車輛僅教導0.03臺，人均故障診斷儀0.06臺，人均實訓工位0.1個。

3、教學安全的需求

安全管理問題始終是擺在教學第一位的，在汽修實訓課中我們可以經常需要進行啟動車輛，遇到高一的新生，對專業基礎設施設備還不熟悉，但學生學習相對好動，始終存在著信息安全風險隱患，輕者損壞教學技術設備，重者造成嚴重影響分析學生的人身傷害。

4、未來崗位的需求

“服務型、就業型、能力型”是職業道德教育的發展與管理理念。汽車維修行業呈現出新的發展中國特色，要求專科學校汽車維修專業畢業生具有初步的診斷思維，需要讓學生在社會的不斷嘗試和錯誤中獲得相關的知識和技能，此外，通識教育是通過綜合的職業分析來提高學生的學習能力，如根據獲得的信息獲取信息的能力和自我意識等，此外職業素質教育是提高自己學生通過綜合的職業分析能力，如信息數據獲取的能力，根據所獲得的信息以及自我意識不斷努力學習方式提高的能力等，均需要依靠信息化手段才能更好的實現和培養。

三、中職汽修專業信息化教學的實踐

1、學校成立信息化教學中心

信息化教學中心由計算機教師、專業教師、學生共同組成，用來幫助教師在教學中開展信息化教學、參加各類、各級比賽。搭建校內師生的信息化教學平臺，以此來更合理的推動信息化教學在學校的實施。

2、建立信息化教學室

去年我校在汽修實訓基地建設一個智慧教室。相比傳統的理實一體化教室，每位學生配備了平板電腦，師生可以利用網絡、BOSCH ESI系統、交互系統中查詢上課相關內容，收集教學內容的相關信息。

3、虛擬診斷軟件的應用

當學生收集信息結束后，進行理論學習、實操練習。在傳統教學中，一般為教師講解、示范操作，學生很少自我探索的時間和空間，在實操環節，出于安全的考慮，教師也不敢放手讓學生自主學習，而是嚴格規定相應的流程，強調操作規范，學生則是被動的接受，并且學生自我學習的動力相對降低。在發動機診斷課程中，利用虛擬診斷軟件，在信息化情景下學生可以任意的嘗試自己的想法，來進行驗證，再修改，再驗證，讓學生在不斷的探索、錯誤中，逐漸提高自己的專業知識和技能。

4、建立遠程教育專家庫

學校建立遠程教育信息互動平臺，成立汽修校外專家庫，組織汽修專家進行在線交流，定期開展輔導、專題培訓班、送技術進課堂。在遠程教育信息互動平臺中，學校教師和學生可以與在維修車間的技術專家進行“面對面”的交流，學生可以看到實際在維修企業的操作場景，也可以提問，由專家進行解答。

5、網上考試系統

我校在汽修專業建立網上考試系統，相比以前的考試方法，網絡考試提高了教學的靈活性、時效性，具有自動判分的功能，為一線教師減輕了負擔，更是有利于統計和分析學生的掌握情況，測試一般分以下三種：

（1）課前預習測試?針對學生預習的內容，進行測試，教師可快速掌握學生預習情況。

（2）課中階段測試?針對各個階段的內容，教師可以了解學生對知識點掌握情況，以便對教學進行適當調節。

（3）課后總結測試?針對一次課全部內容，成績作為學生考核成績的一部分，教師可以對成績進行分析、以便總結。

6、在線答疑系統

學生在教學過程當下，不一定有問題，但課后經過思考，可以通過在線答疑系統，幫助學生解惑，此外，教師在教學實施過程中，也會出現學生所問的問題，超出自己的知識儲備，不一定能夠一下子回答學生的問題。隨著網絡技術的支持，學校可以利用電子郵件，抖音，釘釘等手段，業務專家和專業教師和其他學校的團隊及時溝通。

四、中職汽修專業信息化教學的效果

1、激發學習興趣

信息化教學符合中職生喜歡電腦、多媒體、網絡的特點。實踐表明，信息化教學能夠有效的激起學生的學習興趣，學生看到自己或同學參與“演出”的多媒體視頻，往往能聽到他們的歡呼聲，在虛擬診斷軟件操作中，學生沒有安全的顧慮，自主的嘗試、探索，教師能夠感受到學生發現知識的喜悅。對《水溫傳感器的檢修》同一教學內容，分別對19汽修1班和19汽修2班實施傳統教學和信息化教學，課后對學生進行問卷調查，單項評價內容滿分為10分，對比結果如下表4-1。

2、考核成績提高

對《水溫傳感器的檢修》同一教學內容，分別對19汽修1班和19汽修2班實施傳統教學和信息化教學，最終考核成績如下表4-2所示。

3、提高教學安全性

在汽修實訓課中，盡管教師再三強調操作流程和規范，但由于學生缺乏安全意識，或者對操作規范掌握不夠，燙傷、破皮、損壞設備等，還是難以避免。在進行信息化教學中，在實訓前，學生先進行了虛擬診斷軟件的操作，學生對操作內容、流程、規范，相比傳統教學更為熟悉，因此大大的提高了教學的安全性。

五、結束語

信息化教學能夠改善課堂氛圍，能充分調動學習的主動性，培養學生自主學習的習慣，為終身學習打下基礎，信息化教學在中職汽修專業的實踐雖然還遇到一些困難，如：網絡素材風格不一，針對不同車型，教學軟件需要不斷升級更新等，但信息化教學給中職汽修課堂帶來的改變，顯而易見，并且具有很好的推廣價值，可以在我校其他專業逐步實施。

參考文獻

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