淺談小學美術教學中如何提升學生的藝術表現力

居雪榮

摘?要：小學美術教學中，如何發展學生個性、提升學生的藝術表現力是一項重要課題。我們從認識掌握基本美術語言入手，組織豐富多樣的美術活動，發展創新思維，感知不同題材、不同方法、不同媒介產生的不同藝術效果。學生通過學習、積累，不斷提升藝術表現力。

關鍵詞：美術教學;提升;藝術表現力

一、在美術教學中多組織各種寫生活動

直接的體驗是美術活動中最基本的體驗方式。新的獨特的體驗是藝術家創造新的作品的前提，而這種體驗之獲得又大多來自我們的實際生活，寫生就是獲取這種體驗最直接的手段。譬如，我在執教人美版四年級上冊《自行車局部寫生》一課時，我分兩課時進行了比對教學，第一課時讓學生憑記憶畫一輛自行車或自行車局部，第二課時帶領學生走近自行車棚，實地進行寫生。最后我把兩節課的作品一左一右呈現出來，結果幾乎呈現一邊倒。第一節課的自行車普遍“簡單”，幾乎沒有細節，作品很靠近自行車簡筆畫;第二課時的寫生作品則生動許多，充分體現了學生的細心觀察以及個性化的表現。寫生課上，學生用自己的眼睛和心靈去觀察、感受生活，認識世界。通過學習造型和表現，既能發展學生的智力，還能開闊他們的視野，為繪畫創作提供豐富的素材，避免作品程式化或出現“沒有東西畫”的等現象。在學生感受對象時，每個人的感受是不一樣的，由此每個學生依據自己的獨特感受選擇相應的表現方法和語言，也必將與別人的表現形式有差別，從而體現出獨特的個性。

二、鼓勵學生嘗試多種表現手法

在進行主題繪畫活動中，嘗試用不同的美術語言去表現，并對不同的表現結果進行對比，感受與認識各種表現形式的不同特點，進而提高學生的感受能力，拓寬學生的表現能力，為創造性的表現奠定基礎。如我在執教人美版二年級的《認識身邊的樹》一課時，我首先帶領學生在校園里展開寫生，用線描的方式描繪身邊的樹;再引導學生用色彩畫的形式表現身邊的樹;再讓學生嘗試用綜合表現手法進行創作。在線描寫生中學生了解了線描畫表現物象的手法，學生注重對線條的疏密、粗細、曲直等方面的組織和運用;在運用色彩表現樹時，讓學生感受色彩塑造形象的方法，認識色彩畫是運用色彩的冷暖和深淺對比進行表現的;最后，學生用綜合手法進行創作，學生的創造力得到進一步的提升，學生認識了撕剪、揉搓、拓印、添畫等一系列靈活多變的表現手法。本課的學習，讓學生的思維更“活”了，他們的創造表現力得到了進一步的提升。

三、要讓學生認識和理解基本的美術語言。

在日常的課堂教學中通過引導學生欣賞各種美術作品，要讓讓學生認識什么是美術語言，有哪些美術語言。美術的語言一般由如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等因素構成。它們可以通過各種各樣的巧妙組合，創造出各式各樣、千變萬化的視覺形象。譬如，我在執教人美版六年級上冊《線描畫中的黑白對比》一課時，我重點啟發學生用線的粗細與輕重、重疊與交錯、曲直與疏密等不同感覺去表現不同的事物，引導學生到生活中去發現線條語言中的一些基本因素，引導學生觀察各種線條是如何結合、交叉在一起的。

四、臨摹也能發展學生的藝術表現力

臨摹是一種傳統的學畫方法。美術中的臨摹教學，可以強化學生的造型能力，改變學生美術能力低下的局面。但臨摹是一把“雙刃劍”，教學方法運用不當，容易使人的思想受束縛，畫面效果呆板，千篇一律。教學中，嘗試拓寬原有的臨摹概念，以原作的主體內容為主，但可取舍。這樣既可解決部分學生怕“自由”創作的問題，有能給他們一個創造的天地。使他們的求異思維、想象能力有一定的提升。在啟發學生時，力求讓學生往“新”處想，往“廣”處想，往“巧”處想，不斷發展孩子的藝術表現力。如在教學人美版第二冊《漂亮的瓶子》一課中，老師首先引導學生欣賞各種不同造型的瓶子，并讓學生用線描的形式臨摹一個自己最喜歡的瓶子。接著啟發學生想象：類似的瓶子，有的瓶頸細些，有的瓶頸粗些;瓶肚有的扁，有的小、有的圓;有的瓶子有“耳朵”，有的卻沒有。另外，瓶身上的圖案也各不相同。學生通過分析、比較，在臨摹的基礎上，發揮想象力、創造力，表現出了一個個全新的、漂亮的瓶子。

五、盡可能利用身邊的各種材料運用不同的技法進行表現

現代社會，隨著科技的進步和物質的逐步充裕，我們身邊可以用來表現的材料越來越豐富，美術課堂教學中，我們可以啟發學生收集各種廢舊材料，利用材料的不同質地、紋理表現出不同的肌理，不同形式感的藝術效果。與此同時，我們還可啟發學生用不同的手法來制作表現，如：剪、刻、粘、印、揉、刮、涂、染等，學生在這樣的創新嘗試中也會表現出了極大的表現興趣，十分活躍，學生的創新潛能也能得到充分挖掘，在制作中似乎每個人都能做到表現手法和形式與眾不同。譬如我在執教自編教材《筑之美》一課中，我把該課設計成了一節綜合制作課。首先讓學生收集各種大大小小的紙盒以及其他廢舊材料，課上我先讓同學們組合拼裝成建筑的“雛形”，然后用記號筆在“建筑”上大膽勾勒，并用自己喜愛的涂色方法進行深入裝飾，一節課下來，一幢幢充滿個性的漂亮的建筑出現在我們面前。

六、要讓學生突破定向思維

在教學實踐中，我們應鼓勵學生對曾經描繪過的形象進行再創造。譬如，可以讓學生運用夸張、變形、變色、添加、修飾等手段，對已經描繪過的對象或畫面進行二次處理，也可以讓學生改變視角重新表現，從而獲得獨特的視覺效果。如我在執教人美版三年級《吃蟲草》一課中，第一課時我主要引導學生觀察各種吃蟲草，認識吃蟲草的外形特點和色彩特點，并讓他們用自己的畫筆把喜愛的吃蟲草表現出來;第二課時，引導學生發揮想象，大膽表現，用夸張、添加、裝飾等方法進行再創作，收到了較好的教學效果。學生在再創造的過程中學習到了許多新的表現手段，同時也激發了他們學習美術的熱情。

在美術課堂教學中，我們應有意識地引導學生對美術語言的認識與創新運用，讓學生靈活理解和運用相關的美術知識與技能，讓學生樂于參與美術活動，激發學生的想象力。在美術創作中引導學生綜合運用，增進其對物質世界和自然現象與美術特質的相互關系的認識，使他們的藝術表現力得以真正得到提升。