高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

陳藝心

摘?要：語(yǔ)文在高中階段的學(xué)校教育工作中有著非常重要的作用，能在學(xué)生人文素養(yǎng)提升、文化知識(shí)積累等方面起著重要的促進(jìn)作用，其重要性由此可見(jiàn)一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好語(yǔ)文，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重任。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多學(xué)生卻不能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中投入足夠的精力與熱情，導(dǎo)致教學(xué)工作不能順利開(kāi)展。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)有效性呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，展開(kāi)進(jìn)一步論述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;信息技術(shù);有機(jī)結(jié)合;教學(xué)方法

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了尋常百姓家，并且在各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。信息技術(shù)具有超越時(shí)間與空間的特點(diǎn)，且“活性”十足，因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以將信息技術(shù)的這些特點(diǎn)有效的利用起來(lái)，讓高中語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓二者產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)。同時(shí)，已經(jīng)有很多優(yōu)秀教師通過(guò)理論研究或?qū)嶋H應(yīng)用的方式驗(yàn)證了這一教學(xué)方法的可行性。教學(xué)的過(guò)程中，教師可從激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生眼球、突破教學(xué)重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境四方面入手，并使用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法完成信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的結(jié)合。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。因此，在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的課堂中，教師運(yùn)用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂中，由于教師的教學(xué)工作在一定程度上已經(jīng)形成“思維定式”，且學(xué)生也已經(jīng)適應(yīng)了教師的教學(xué)方法，即使學(xué)生原本有興趣，也逐漸隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)而逐漸衰退。在這種情況下，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)工作帶來(lái)積極影響。

例如，教師在執(zhí)教《拿來(lái)主義》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可使用多媒體教學(xué)設(shè)備作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的輔助道具。在課前搜集作者魯迅先生在寫(xiě)下這篇文章時(shí)所處的環(huán)境、以及當(dāng)時(shí)社會(huì)中存在的“拿來(lái)主義”風(fēng)氣，并尋找與此相關(guān)的照片、視頻等資料，制成課件，在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生在課堂上看到這些內(nèi)容，進(jìn)而在教師講解課文的過(guò)程中結(jié)合課件內(nèi)容，產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于教師改變了教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)課堂充滿了新鮮感，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，這種對(duì)新型教學(xué)模式的新鮮感會(huì)逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的補(bǔ)充材料，為學(xué)生提供更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、利用信息技術(shù)，吸引學(xué)生眼球

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步成熟，由互聯(lián)網(wǎng)視頻技術(shù)衍生出的微課在近年來(lái)興起。這種教學(xué)模式將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容濃縮至八到十分鐘的視頻內(nèi)，將課本內(nèi)容的精華包含其中。在使用時(shí)，教師需要將想要向?qū)W生傳遞的信息制成視頻，在課堂上播放。高中階段的學(xué)生，大部分能夠在課堂上全程集中注意力，因此，采用這種濃縮式的教學(xué)能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受最多的信息，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常明顯的效果。

另外，在教師使用微課教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)對(duì)視頻中的某處知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑。因此，教師在使用這種教學(xué)方式的過(guò)程中，需要注意留心學(xué)生的反應(yīng)，并要求學(xué)生不懂就問(wèn)，便于教師能夠針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，進(jìn)而有效的解決學(xué)生的問(wèn)題，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中，重難點(diǎn)諸多，且這部分知識(shí)正是高考中的重點(diǎn)考察對(duì)象，學(xué)生必須掌握。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師卻不能有效的突破教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)一知半解，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)膶で蠡ヂ?lián)網(wǎng)的幫助，并與學(xué)生共同探討，得到更佳的教學(xué)效果。

例如，教師在執(zhí)教《離騷》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)即為貫穿全文的比興表現(xiàn)手法以及理解詩(shī)人內(nèi)心的痛苦與高尚的愛(ài)國(guó)情操。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索比興手法的定義，并在課堂中與學(xué)生共同探討“比者，以彼物比此物也，興者，先言他物以引起所詠之詞也”應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)用，并邀請(qǐng)學(xué)生嘗試使用比興的手法造句。通過(guò)這種教學(xué)手法，教師能夠順利的突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生快速的掌握重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而形成更好的教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文是一門(mén)能夠在學(xué)生腦海中形成畫(huà)面的學(xué)科。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將自己代入情景當(dāng)中，身臨其境的思考問(wèn)題，以此促使學(xué)生能夠從更多角度、深層次的思考問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生積極的影響，取得更好的教學(xué)效果。且在這種情境教學(xué)模式下，學(xué)生更能夠在語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間構(gòu)建起一座橋梁，學(xué)生在二者之間穿梭，便能在潛移默化之中將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為自己的一部分，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的性格發(fā)展、人格養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

仍以教師執(zhí)教《離騷》一課的相關(guān)內(nèi)容為例，教師在講解課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解屈原的痛苦與愛(ài)國(guó)情懷，教師則可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索郭沫若先生的話劇代表作《屈原》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受屈原的生平事跡，進(jìn)而感受屈原因何痛苦，因何愛(ài)國(guó)。此外，教師可以借助話劇創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式，去感悟課文中屈原的高尚情操。教師采用這種教學(xué)模式下，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到了美的熏陶。

綜上所述，在教學(xué)工作中，教師要將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，首先，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)工作的第一位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的驅(qū)使;其次，要通過(guò)微課的教學(xué)模式，用濃縮的知識(shí)抓住學(xué)生的注意力，并在學(xué)生存疑時(shí)進(jìn)行及時(shí)解答;再次，要借助信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加高效的掌握重點(diǎn)內(nèi)容;最后，要借助信息技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中受到美的熏陶。

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