實驗課程國際化建設的思路與框架

張文秀 喬冠名

摘?要：為了做好新時期教育對外開放工作，推進共建“一帶一路”教育行動，實現高等教育高質量發展，課程國際化建設便是一個重要路徑。本文基于高等教育國際化的理念，將國際化維度整合到教學過程與課程框架中，分析課程國際化建設的理念與思路，并以IT審計實驗課程為例探索實驗課程國際化建設中的軟件引入、課程框架、課程實施等。

關鍵詞：教育國際化;實驗教學;課程建設;通用審計軟件;IT審計

中圖分類號：G64??文獻標識碼：A

Abstract：In order to do better in the opening up of education in the new era，promote the action of co-building "One Belt And One Road" education，and realize the high-quality development of higher education，it is an important path to build golden class through the course internationalization construction. Basing on the concept of higher education internationalization，this paper integrates international dimension into the teaching process and curriculum framework and analyzes the concept and thinking of curriculum internationalization construction. Moreover，it takes an experimental course，IT auditing，as an example to explore the software introduction，curriculum framework and implementation in curriculum internationalization construction.

Keywords：Education internationalized;Experimental teaching;Curriculum construction;Generalized audit software;IT auditing.

面對新的、更加復雜的國際國內形勢，培養具有國際競爭力的高層次人才成為世界各國高等教育的重要戰略，各國競相把國際化人才培養作為高等教育的改革方向。同時，國際化也可以促進高等教育變革與提升。為了做好新時期教育對外開放工作，推進共建“一帶一路”教育行動，實現高等教育高質量發展，需要思考如何落實在日常教學中、如何進行課程國際化建設。

與此同時，信息技術（Information Technology，簡稱IT）的飛速發展與國際趨同尤為突出。近年來，隨著審計、會計、計算機等專業紛紛開設IT審計、計算機輔助審計技術等相關課程，審計軟件逐漸走入審計實踐教學中，國際知名審計軟件成為一個自然的選擇。然而，如何從國外眾多審計軟件中選擇適當的審計軟件，把現有課程進行國際化建設或升級，以適應國際化教育的需要，還值得研究和探索。

因此，本文基于新時期高等教育國際化發展要求，以IT審計實驗課程為例，探索課程國際化建設的思路、行動與框架，以促進審計課程的國際化建設與發展。

1?課程國際化是高等教育國際化的重要組成

當前，國際性已經成為大學生活世界的組成部分，國際化已經演變成為高等教育領域的一個主要特點。無論從衡量高等教育實力、提升國家軟硬實力，還是從經濟貢獻角度考察，教育國際化都應提升到非常重要的戰略高度上去加以認識和重視。國際大學協會（International Association of Universities，簡稱IAU）從2003年至今已經四次在全球范圍廣泛調查高等教育國際化發展，最新全球調查顯示，69%的高等院校都將國際化放在優先選擇事項的前列（IAU，2014）。

IAU認為高等教育國際化是把跨國和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學、科研和社會服務等主要功能項結合的過程。簡奈特（J. Knight，2011）認為高等教育國際化是指這樣一個過程：“在院校和國家兩個層面，將國際維度、跨文化維度和全球維度融入高等教育的目的、功能（教學、科研、服務）和提供之中。”2016大學國際化水平評價指標體系中，教學國際化是一項一級指標，其二級指標包括課程和中外合作辦學兩項（蘇新寧，2016）。綜上可見，教學是高校的基本功能，高等教育國際化必須將教學進行國際化整合，而課程教學是保障學生培養質量的必備環節，是大學生培養的重要途徑，具有全面性、綜合性和基礎性作用。鑒于此，高等教育國際化過程中必須加強課程建設，重視課程學習，把課程建設、教學過程進行國際化改造升級。因此，課程的國際化是高等教育國際化發展的一個重要內容。尤其隨著我國新時期教育對外開放以及“一帶一路”戰略的深入推進，國際留學生、國際教育合作項目不斷增多，高等教育必須以課程為基礎單位夯實國際化發展的框架與內容。

2?實驗課程國際化建設的思路

2.1實驗課程國際化建設理念

目前普遍認為課程教學的主要目標是培養學生具有堅實的基礎理論和系統的專業知識，而拓寬國際視野、提升創新能力并不是課程教學的目標。這種教學理念導致課程結構過于扁平化，無法適應當前對國際化高素質專業人才培養的需要。

在現代教學活動中，實驗課程建設的目標須從單一重心拓展到多元方向，即不僅僅局限于知識的獲取，而是還應包括能力的提高、視野的開闊，并推向創造性活動，從而使學生達到原有目標的同時，提升能力，具有一定的國際視野，熟悉本學科的國際理念和國際通用工具等。在這樣的教學目標之下，實驗課程建設應當以“面向國家需求、面向國際、面向現代化”為理念指導，建立系統化、專業化、國際化的課程框架體系。

2.2實驗課程國際化建設思路

實驗課程國際化是指在國際觀念的指導下，把國際的、跨文化的觀念、知識與工具融合到實驗課程中，采用案例教學、信息技術、外語授課等多種形式，培養學生國際觀念、視野和技能的實驗課程。國際化實驗課程應該具有國際視角，專業水準與國際先進水平接近、接軌，因此，課程建設需要：

（1）合理設置目標與計劃。充分調查了解相關實驗課程在國內外的開設情況、教學目標、教學內容、教學方法等，結合已有課程的現狀，設置科學合理的課程國際化建設目標和階段性任務。

（2）選擇適當的課程試點。在人才培養方案中，實驗課程國際化建設需選擇具有扎實基礎、外文資料比較豐富的課程（如部分專業課程）來試點實施，依據學科優勢與培養目標要求，從點到面地進行課程國際化建設。

（3）注重國際交流與借鑒。通過與美國、英國、澳大利亞、南非等國高校的交流與合作，探討課程國際化建設思路，學習借鑒國外高校有關課程的內容框架、教學案例與教學軟件等，加強課程知識體系的系統性、綜合性和跨學科性，注意課程內容的先進性、教學設計的科學性，注重課程內容與國際慣例、科技前沿等的對接，優化本學科的課程體系。

通過以課程國際化為方向的課程內容與教學方法改革，使學生能夠熟悉相關專業的國際規則、程序和技術，熟練應用國際化的專業工具軟件。

3?實驗教學軟件的引入——以IT審計實驗為例

實驗教學中應用國際通用軟件，能夠事半功倍地促進課程的國際化建設。以IT審計實驗課程為例，進行課程國際化建設時，應用國際通用審計軟件便是一個必然選擇。

3.1實驗教學軟件的引入原則

在選擇應用于審計實驗教學中的審計軟件時，需要堅持：

（1）策略一致性原則，即軟件的選擇應與院校和項目國際化發展策略相一致。院校級的國際化發展策略主要涉及到有關的政策、實施程序和組織架構等。項目的國際化發展策略則是依托于國際教育項目的發展策略，涉及到課程設置、相關研究、機構協議等方面。

（2）過程合規性原則。審計軟件的選擇應該遵守院校有關政策和規定，按照有關國際軟件的采購流程來進行廣泛調研、實施論證、公開招投標、審核批準。

（3）需求一致性原則。所選擇的通用審計軟件應該達到國際化教育的對課程及有關應用軟件的要求，適合IT審計實驗課程的教學特點，滿足留學生、交換生等國際學生的學習需求。

此外，還需考慮國際趨同原則，進行軟件功能、性能、兼容性等方面的比較（張文秀、戚振東，2013），從而在眾多國際審計軟件中選擇最適當的。

3.2引入通用審計軟件

通用審計軟件（Generalized Audit Software，簡稱GAS）是指按經濟業務的共性而設計的，與大多數用戶的計算機系統兼容，具有強大審計功能的計算機程序。它具有良好的通用性、易用性，與專用審計軟件相比，通用審計軟件的應用較廣、成本較低。因此，它是審計人員廣泛應用的審計工具。

在我國，隨著“金審工程”三期的開展和審計信息化的廣泛推進，IT審計教學中應加強通用審計軟件的應用早已有廣泛共識（陳偉、張金城，2005;陳婉玲，2006）。在選擇引入教學的審計軟件時，應選擇實務領域廣泛使用的、有代表性的審計通用軟件，選擇國際著名審計軟件，選擇適合教學的審計軟件（張文秀、許莉、和秀星，2010）。

3.3 審計通用軟件的選定

國外的審計實踐教學中，通用審計軟件已被應用于本科生和研究生的教學中，其中應用最多的軟件是IDEA和ACL（Weidenmier等，2004;陳偉等，2013）。

在國際內部審計協會（Internal Auditors Institute，IIA）組織的年度審計軟件應用狀況全球調查中，ACL連續數年都被評選為首選專業通用審計軟件，能很好地適用于IT審計、聯網審計、大數據審計的實踐教學。

在國際高等教育領域中，荷蘭鹿特丹伊拉斯姆斯大學（Erasmus University Rotterdam）、美國路易斯安納州立大學（Louisiana State University）等IAEP（Internal Auditing Education Partnership Program，內部審計教育合作伙伴項目）全球五所精英級院校以及歐美眾多高校也紛紛將ACL應用到審計教學中。

可見，從國際范圍來看，在審計行業與審計教育領域中，ACL的應用都具有廣泛性和代表性。因此，筆者選擇ACL這一國際化的審計通用軟件應用到IT審計實驗教學中。

4?IT審計實驗課程國際化框架

國際化的大學課程應有明確的教學目標、開放的課程結構、清晰的進度路線、國際教學語言，才能滿足國際化教育的要求，并為國際教育合作提供新的機遇。

4.1 課程目標與內容框架

國際化的IT審計實驗課程是在計算機基礎課程、審計通識課程、審計專業基礎課程的基礎上開設的專業實踐課程，旨在培養本國和國際學生具備扎實的IT審計的基本理論、技術與方法，具備良好的實踐能力和國際專業交流與合作能力。

基于實驗教學中國際通用軟件的選擇原則和學生的認知規律，IT審計實驗課程兼顧IT審計的知識體系和ACL的其它功能，在對國內外IT審計課程的教學內容等方面進行比較和設計（陳偉等，2013;張文秀、戚振東，2013）的基礎上，將課程內容設計為三個層次：基礎層、綜合層、創新層，建立多元化、多層次的審計課程結構和實踐教學模式。并且，其開放性的體系便于根據不同專業和層次的學生進行適當的剪裁和調整。課程框架內容如圖1所示。

（1）基礎層。以專業知識的系統學習為核心，按照IT審計項目的一般過程，沿著“數據獲取–數據驗證–數據分析”這一國際通用過程設計實驗模塊，關注數據式審計的核心環節，將ACL應用于審計項目的過程分為五個模塊，即項目創建與管理、審計數據獲取、審計數據驗證、審計數據分析、審計結果報告。

（2）綜合層。以專業知識的綜合應用和能力提升為核心，與應用ACL的國內外機構聯系并合作，進一步收集、整理國內外應用ACL的典型案例，建立和開發IT審計案例的綜合模擬數據;使學生以項目小組的形式在模擬仿真的數據環境中進行綜合練習。

（3）創新層。以科研創新為核心，讓有興趣的學生、教師在課余時間與應用ACL的各大跨國公司或事務所保持聯系，開展交流與合作。并且，緊跟國內外研究前沿，將其作為大學生實踐創新課題、創業項目或教師科研課題的孵化基礎，例如結合當前大數據、云計算的飛速發展，探索ACL在大數據環境下的應用，研究大數據時代IT審計技術方法。

IT審計實驗課程國際化建設通過結合課程特點和目標，構建層次化、體系化的框架，集理論、實驗、實訓、研究于一體，具有清晰的進度路線，可適應不同層級、不同專業的學生的培養目標而進行剪裁，兼顧學生和教師的實踐與創新，將國際化發展與教學、科研、大學生創新項目等整合起來，具有國際化、實踐性、創新性。

4.2 課程教學實施

（1）教學語言。在國際化課程中，英語作為教學語言的應用越來越廣泛。本實驗課程的國際化教學語言以中英雙語教學為主，根據授課對象進行調整。例如：針對留學生、國際教育項目（如IAEP）特色班學生采用全英文小班授課;針對ACCA（the Association of Chartered Certified Accountants，英國特許公認會計師公會）、審計學專業學生采用中英雙語或中文授課。

（2）教學資料。教學過程中介紹國際組織的有關準則與案例，并注重收集來自不同國家、地區和文化背景的事例與案例、研究成果及文獻材料，不斷豐富教學資料庫。

（3）教學方法。基于本科教學的一般規律，該課程框架的實施可采用靈活多樣的教學方法，例如項目導向教學法、問題探究式教學法、研究性教學法等，還可以借助于當前的網絡技術開展遠程教學與線上指導，提升教學現代化水平。同時，通過向學生介紹國外最具代表性的通用審計軟件，引導學生思考大數據對審計的影響與挑戰，促進融合國際化、信息化前沿的審計人才培養框架，滿足國際學生的學習需求，使本國學生具備更加廣闊的國際視野，激發學生的創新意識，提升學生參加國際實習和合作教育的競爭力。

此外，因為ACL本身所具有的良好國際通用性，該課程框架兼顧了基礎學習、綜合應用與創新研究，各層各實驗模塊不涉及過多的軟件操作細節，所以，基于ACL的IT審計實驗模塊也可以方便地移植到其它通用審計軟件。

5?結束語

在高等教育國際化發展進程中，本文對課程國際化建設的思路、框架和內容進行了積極嘗試，以IT審計實驗課程為例，探索通過將國際知名通用審計軟件引入實驗教學來將IT審計實驗課程進行國際化建設。通過分層次、系統化的實驗課程框架設計與實施，以點帶面，推動國際化課程的整體建設，提升課程國際化水平，培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，以及國際化的視野與素養，從而培養適應信息化、國際化發展的高質量專業人才，為我國的審計事業培養具有國際競爭能力的高層次復合型應用人才。

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作者簡介：張文秀，女，1975年11月出生，山西汾陽，南京大學，博士，書院副院長，副教授，研究方向：審計信息化教育。

喬冠名，男，1997年6月出生，山西，南京審計大學，學士，審計學，研究方向：審計學。

基金項目：本文系江蘇高校品牌建設工程項目（TAPP）立項專業研究成果，江蘇高校品牌建設工程一期項目審計學專業（序號：PPZY2015A077）。