關于高職大學語文教學改革的思考

李靈芝

摘 要：高職院校的大學語文課是基礎課和人文素質課。本應成為社會主義新時代高職生人文綜合素質提高的一個重要途徑，但高職院校大學語文教學出現了諸多問題，教學偏離了課程設置的初衷。本文通過對存在的問題進行分析，提出了相應的解決措施，在很大程度上探索了大學語文教學的新途徑，論證了大學語文對培養學生全面素質和綜合職業能力的積極意義。

關鍵詞：高職;大學語文;改革;思考

一、大學語文教學的現狀

大學語文本應成為社會主義新時代高職生人文綜合素質提高的一個重要途徑，通過對這一學科的學習，來開闊學生的視野、豐富其思想內涵，但高職院校大學語文這門學科的設定和發展以及教學過程中所暴露的問題，說明教學實際偏離了課程設置的初衷。高職院校大學語文教學的發展受到一定的影響，同時也限制了高職生的整體發展。

二、改革教學的基本途徑

目前文化處于一種泛化傳播的狀況，在此環境下，不少高職院校大學語文教學多少顯得有點力不從心，多元文化的發展，價值觀念的多變，以及個性張揚、等社會心態，正隨經濟全球化沖擊著年輕一代的心靈，消解著中國傳統文化中的積極因素，對大學生的人格信念、行為方式以及道德觀念等發生著影響。大學語文無論從教學內容，還是教學方法，其存在的固有缺陷不能不說是一個原因。高職院校大學語文教學的出路就在于緊隨時代的發展通過徹底改革，才能體現出其應有的價值。

首先要以傳遞先進文化為出發點，改革教學。要真正落實文化素養課的課程標準與教學目標，凸顯中華民族優秀的歷史文化、文學藝術。著力教育學生樹立愛國主義精神與民族自豪感，真正培養其對祖國語言文字及燦爛文化的熱愛與崇敬。從目前的實際情況看，“實用主義”思想正在影響著學生對待課程的態度，高職學生普遍認為大學語文與專業課程相比，其內容難以在未來工作中體現出實際效用，無法對實踐進行指導，學習語文是在浪費時間。教師的教學必須想方設法教育學生重新認識傳統文化，以新時代的眼光確定世界觀、人生觀與價值觀，進行自我比較、認識與調整，成長為具有健康人格的社會建設人才。

其次要以思變為支撐點，進行改革。一是要引導學生從更高層次上認識大學語文課程。從當前實際來看，由于語文作為一門學習至少長達12年的課程，學生對其過于熟悉，所以學習熱情普遍較低，學習興趣不濃。絕大多數學生持一種不掛科就行的態度，這也使很多學生認為憑借自己的語文基礎，就可以輕松通過考試，獲得學分，這無形中降低了學生對大學語文課程的重視程度。二是豐富教學內容。目前高職院校的教材，教學內容普遍比較單調陳舊，仍然處于局部或較單篇文章的教學階段，教師的授課也只是偏重于字詞句段，在層次上并沒有與高中和中職根本區別，缺乏文化視野與人文涵養的培養，所以，教學改革必須從內容上入手，根據新時代學生成長的需要和社會科技高速發展的特點，選取貼近學生社會的內容，注入新穎的教學內容。三是使用現代化的教學方式和手段。現有的教學方式與手段單一呆板，大多數教師局限于文本的講解與幻燈片的機械播放，不僅沒有任何形式的互動，缺少生動的案例分析以及講解，甚至照本宣科、坐而論道，這種機械的教學方法毫無新意，缺乏一種真正的感性呈現與立體的氛圍渲染，使教學過程顯得沉悶，甚至內容支離破碎，難以活躍課堂氣氛，久而久之令學生產生抵觸心理，進而嚴重影響了教學的效果。四是選用優秀教材。目前高職大學語文教材良莠不齊，有部分高職院校主張本校教師自編教材，內容東拼西湊，質量參差不齊，缺少嚴格的審查和國內專業學者的篩選，也在一定程度上降低了大學語文課程教學的有效性。

三、改革教學的基本內容

目前絕大多數大學語文的教材基本上是按單元選編文章，單篇講授。這就需要從文化的角度切入，重新組織教學，以文學發展史為線，以點帶面，重新設計教學內容，在保證文化傳承與延續的同時，古今結合，凸顯時代精神。課程講授之前，先給學生列一份國家權威機構核準的閱讀書目，幫助學生擴大閱讀范圍，激發學生的學習興趣，將語文的人文精神素養滲透到學生的日常學習與生活中，培養情操，提升人格品味。

宏觀介紹中華文明的發展簡史，為教學提供必要的環境背景與歷史文化知識，使學生對中國傳統文化形成清晰完整的印象，近距離把握自己民族的歷史發展，強化文化的親和力。

采用單元授課方式，講授時，配以相關中國文化的介紹，組織學生參與討論，側重介紹特定歷史時期的政治、經濟、文化特點，以及在此背景下形成的文化特色與作家作品獨有的特點。

四、改革教學的評價機制

改變單一的以考試作為評價的方式。大學語文雖然學時較少，學分也只有2分，課時有限而教學容量大，因此應視情況綜合教學評價辦法。教師應針對學生的反饋以及自己在教學中的感悟，及時總結、動態調整，每次作出書面報告以參照比較，在動態教學中完成評價，把學習興趣列入考核內容，來引導學生樹立不以唯學分學習的目的。也可以建立網絡教學評估系統，通過網絡平臺作業、討論座談進行多元化評價考核。

五、結語

高職院校大學語文的教學改革，只有突破高職關于大學語文工具性的片面定位，將其還原到人文學的本來面目上，在教學內容上注重文化觀念，進行新的體系安排，大膽破除教師單方面講授的模式及單一的評價機制，運用情境教學與動態評價，以專業課的態度來進行互動與啟發教學，以實現人文培養與情感熏陶的目的。

總之，只有勇敢面對大學語文課程中存在的問題，并積極進行分析，充分論證大學語文對培養學生全面素質和綜合職業能力的積極意義，才能為高職院校學生的終身學習和發展奠定基礎。

[參考文獻]

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[2]陳紅玲.大學語文教材與教學內容改革探討[J].語文學刊.?2016，03.?152-153.

（作者單位：平涼職業技術學院，甘肅?平涼山?744000）