高中數學教學信息技術手段的整合小議

在現代教育背景下，將信息技術手段整合運用于高中數學的教學具有必要性。因此，高中數學教師要巧妙地利用信息技術手段，整合數形結合思想、創設教學情境、構建翻轉課堂，全面提高課堂教學的質量。

高中數學 信息技術 整合必要性 對策

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0069-01

數學是一門基礎性和實踐性很強的學科，對學生數學邏輯思維的要求較高。作為高中階段的一門必修課程，數學在學生的學習、生活中扮演著重要的角色。在教育改革不斷深入發展的背景下，教師在高中數學的教學中，應當立足教育改革的新思想、新方法，積極改革創新教學手段，讓學生對知識的理解更加深刻，能夠用靈活的數學思維解決實際生活問題，提高學生數學綜合素養。信息技術手段與高中數學教學的整合，有利于改變過去單一化的數學教育模式，在課堂教學中，教師可以巧妙地借助信息技術手段的優勢，將抽象的數學知識直觀化、復雜的數學知識簡單化，積極培養學生的數學思維能力，全面提高高中數學的課堂教學效果。

1.信息技術手段在高中數學教學中運用的必要性

在教育信息化目標不斷深入推進的教育背景下，在高中數學的教學中整合信息技術手段具有必要性：

（1）是高中數學課程改革發展的需要

近年來，新課程改革不斷深入推進，以達到改變過去應試化的教育體制，構建現代化教學課堂的目標。就高中數學的教學而言，2017年教育部出臺了《普通高中數學課程標準（2017 年版）》，新版的數學課程標準明確要求：在“互聯網+教育”時代，應當將信息技術手段與高中數學教學深度融合，讓信息技術手段成為教師“教”的手段和學生“學”的手段，促進數學教育信息化目標的實現。同時，在數學教學中，教師要巧妙地借助信息技術手段的優勢，通過人際交流平臺的構建，構建現代化的師生交流、生生交流方式，促進高中數學教學的改革。由此可見，在信息技術迅猛發展的教育背景下，高中數學教師巧妙地將信息技術手段與課堂教學有機整合起來，是高中課程改革和發展的需要。

（2）是激發學習興趣，突破教學重點和難點的需要

數學是高中階段一門邏輯的、深奧的學科。在數學的學習中，很多學生往往會因為知識的難度而產生畏難情緒，進而影響學生的數學學習效果。基于此，高中數學教師應當巧妙地借助信息技術手段的支持，化難為易，化抽象為具體，激發學生的數學學習興趣，突破教學的重點難點。首先，信息技術手段的整合運用有利于激發學生的數學學習興趣。在信息技術手段的支持下，教師在課堂教學中，可以巧妙地將微課視頻、圖片等運用到課堂教學中，還可以營造富有趣味性的教學情境，有效地改變過去單一的、枯燥的數學課堂，讓數學課堂因富有趣味性而達到激發學生數學學習興趣的目的；其次，信息技術手段的輔助運用有利于突破教學的重點難點。高中數學教學中有很多重點難點的知識內容。教師可以巧妙地借助信息技術手段的支持，構建翻轉學習課堂，利用微課強化對重點難點內容的講解，達到突破教學重點和難點的目的。

2.高中數學教學中整合信息技術手段的對策

（1）以信息技術手段為依托，滲透數形結合思想

我國著名數學家華羅庚先生曾說：“數形結合萬般好，隔離分家萬事休”。在數學教學中，“數”與“形”是兩個格外古老卻又極其重要的元素。“數”與“形”的結合，是數學教育的重要內容，能夠實現“以數解形”、“以形助數”的教育目標。因此，在高中數學教學中，數形結合思想的運用，成為了教師突破教學重點難點，提高學生學習能力的關鍵所在。信息技術手段與高中數學教學的整合，為教師數形結合思想的運用奠定了基礎。在信息技術手段的支持下，高中數學教師可以巧妙地通過幾何畫板的運用，將靜態化的數學圖形動態化，更加形象地將圖形與數學教育整合起來，提高數學教學的效果。

（2）利用信息技術創設教學情境，突破教學的重點難點

利用信息技術手段創設教學情境，是信息技術手段與課堂教學整合的一大特點。數學作為一門邏輯、嚴謹的學科，高中數學的教學會面臨很多的重點難點，而要想實現突破教學重點難點的目的，需要教師在教學中，創新教學手段，優化教學形式，讓復雜的、抽象的知識點更加簡單和具體，讓學生更加輕松地理解數學知識。而借助信息技術手段創設教學情境，是教師突破教學重點難點的最佳手段之一。以高中數學“立體幾何”的教育為例，立體幾何知識，需要學生具備較強的邏輯思維、空間思維能力，在傳統的教學模式下，教師只能將圖形的模具運用到課堂教學中，在信息技術手段下，教師可以通過多媒體演示的方式，將立體圖形直觀地、動態地演示出來，同時，在展示的過程中，教師可以對立體圖形的構成方式、原理等給學生進行講解，提高學生的立體幾何學習效果。

（3）利用信息技術手段構建翻轉課堂，提高學生自主學習能力

近年來，翻轉課堂模式的構建，已經成為了教育改革的一大趨勢。何為翻轉課堂呢？翻轉課堂即顛倒課堂，是教師巧妙地借助信息技術手段的優勢，通過科學調整課內外時間，將學習主動權由教師轉移給學生的一種教學模式。因此，為了提升學生的自主學習能力，高中數學教師應當巧妙地借助信息技術手段的支持，讓學生利用教師的教學視頻等開展課前自主學習，積極構建翻轉學習課堂，促進學生自主學習能力的提升。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，高中數學教師在教學中，要巧妙地運用信息技術手段的支持，不斷改革創新課堂教學的形式，突破教學重點難點，提高高中數學課堂教學的效率。

參考文獻

[1]張巖.淺議如何用信息技術整合高中數學教學[J].考試周刊，2017.（86）：136.