以“新科小八節(jié)”課程文化建設(shè)助力學(xué)校特色發(fā)展

四川省成都市科華中路小學(xué) 龍 艷

一、分析現(xiàn)實(shí)：找準(zhǔn)發(fā)展坐標(biāo)

（一）黨的方針政策

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。”教育部《中小學(xué)德育工作指南》：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活技能、勞動(dòng)習(xí)慣、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流能力的培養(yǎng)”，“要與綜合實(shí)踐活動(dòng)課緊密結(jié)合”，“開展有益于學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》：“引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹人中的重要作用。”一系列的方針政策，在強(qiáng)化立德樹人的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了德育工作中，學(xué)生綜合實(shí)踐的重要性和必要性。

（二）學(xué)校發(fā)展背景

學(xué)校在“繽紛教育”辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，主張以“堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，成就多樣可能”為學(xué)校教育的核心價(jià)值追求，為了達(dá)成“民族情懷、世界眼光、社會(huì)責(zé)任”的育人目標(biāo)，我們多次圍繞課程改革、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置和學(xué)校德育、少先隊(duì)工作進(jìn)行研究討論。“新科小八節(jié)”校本德育課程應(yīng)運(yùn)而生。這是在學(xué)校前期“科小八節(jié)”八個(gè)校園節(jié)日的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的要求與學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行的構(gòu)建與實(shí)踐。

圖1 成都市科華中路小學(xué)德育圖譜

二、聚焦問題：確立坐標(biāo)原點(diǎn)

（一）解決學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展不足的問題

學(xué)校前期對(duì)學(xué)生做了問卷調(diào)查，重點(diǎn)指向?qū)W生現(xiàn)有核心素養(yǎng)的情況。通過(guò)問卷調(diào)查以及對(duì)學(xué)生校園生活的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我管理、人文情懷、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)際理解、珍愛生命、健全人格等核心素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升，而樂學(xué)善學(xué)的核心素養(yǎng)雖然在調(diào)查問卷的結(jié)果中顯示比較好，但通過(guò)課堂觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的高階思維需要提升，因此樂學(xué)善學(xué)這一核心素養(yǎng)也成為我們的建設(shè)指向。

（二）解決德育工作零散不系統(tǒng)、實(shí)施落實(shí)程度不夠的問題

眾所周知的“德育是個(gè)筐，什么都往里裝”，使得德育人一方面疲累不堪，另一方面“見子打子”，缺乏系統(tǒng)的構(gòu)建，效果也不是非常理想。2003 年，學(xué)校以“科小八節(jié)”為切入口開展研究以來(lái)，取得了一定的成效。2011—2014 年《推動(dòng)“科小八節(jié)”活動(dòng)課程在實(shí)踐中生根的研究》的實(shí)施，也在一定程度上解決了上述問題。

基于此，2018 年9 月，學(xué)校在傳承的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的要求與學(xué)校實(shí)際情況，開發(fā)與實(shí)踐“新科小八節(jié)”校本德育課程，增強(qiáng)了其綜合實(shí)踐性。一是加強(qiáng)整合，將學(xué)科教學(xué)、學(xué)科活動(dòng)、校本德育活動(dòng)以及上級(jí)要求的相關(guān)思想政治教育活動(dòng)等進(jìn)行整合，加強(qiáng)系統(tǒng)性建構(gòu)；二是加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，緊緊圍繞德育工作及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程小學(xué)階段具體目標(biāo)進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)；三是加強(qiáng)過(guò)程管理與指導(dǎo)，以項(xiàng)目制的方式讓德育處、大隊(duì)部及每個(gè)年級(jí)都承擔(dān)1—2 個(gè)具體的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有具體的負(fù)責(zé)人，學(xué)科教師分別參與不同的項(xiàng)目，同時(shí)學(xué)校相關(guān)部門給予必要的幫助與指導(dǎo)，使研究更加貼近學(xué)生的身心實(shí)際。讓學(xué)生通過(guò)親歷、參與，從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、構(gòu)建課程：勾勒縱橫坐標(biāo)

在聚焦“新科小八節(jié)”課程建構(gòu)的過(guò)程中，我們先后經(jīng)歷了三個(gè)階段，逐步構(gòu)建了學(xué)校“新科小八節(jié)”特色課程體系。

階段一：找準(zhǔn)問題，以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為指向，設(shè)計(jì)組織“新科小八節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)

深挖學(xué)校歷史文化，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，找準(zhǔn)學(xué)校過(guò)去在“科小八節(jié)”活動(dòng)中的收獲和不足，結(jié)合《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》精神，設(shè)計(jì)組織了“新科小八節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

階段二：從綜合實(shí)踐活動(dòng)走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

在此階段，我們主要完成了六件事。第一，進(jìn)一步厘清“新科小八節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容。第二，在研究中不斷修訂完善“新科小八節(jié)”課程框架設(shè)計(jì)（表一）。第三，形成了“新科小八節(jié)”課程資源包1.0 版。第四，明確層級(jí)管理（表二）。第五，建立保障機(jī)制，尤其是課時(shí)保障（表三）、師資保障。第六，制定指標(biāo)體系（表四）。

表三 彈性課時(shí)折算

階段三：在“新科小八節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中逐步形成課程文化

建設(shè)“新科小八節(jié)”課程特色本身不是目的，由特色形成文化才是最終追求。基于該課程的建設(shè)目標(biāo)，我們的“新科小八節(jié)”課程文化體現(xiàn)出了以下三個(gè)特點(diǎn)：一是主體性。其著力點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生興趣的生發(fā)，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流環(huán)境，使學(xué)生能在課程的實(shí)施過(guò)程中凸顯自我優(yōu)勢(shì)，表達(dá)自我理解，盡顯自我的生動(dòng)與靈動(dòng)。二是綜合性。“新科小八節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、科學(xué)等多門學(xué)科，涵蓋了德、智、體、美、勞五大領(lǐng)域，充分體現(xiàn)出課程內(nèi)容的綜合性。同時(shí)，人文情懷、自我管理、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、勇于探究等核心素養(yǎng)的達(dá)成也體現(xiàn)出目標(biāo)指向的綜合性。三是實(shí)踐性。“新科小八節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從根本上說(shuō)是讓學(xué)生參與的課程。它需要學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，其主要實(shí)施策略就是讓孩子參與、體驗(yàn)、選擇、修正、感悟、提高，從而在學(xué)生自然放松的狀態(tài)下激發(fā)出他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情與潛能。

表一 “新科小八節(jié)”課程框架設(shè)計(jì)

表二 層級(jí)管理

四、形成效應(yīng)：延展發(fā)展空間

（一）課程改革效應(yīng)：打通學(xué)科壁壘，建構(gòu)課程框架

1.逐步認(rèn)識(shí)到“新科小八節(jié)”課程在幫助學(xué)生由學(xué)科的“符號(hào)世界”轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的“經(jīng)驗(yàn)世界”方面有著重要作用，進(jìn)一步論證了“新科小八節(jié)”在打通學(xué)科壁壘、提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的可行性，為學(xué)科課程提供了幫助和支撐。

2.建構(gòu)并不斷完善了“新科小八節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架，形成了資源包1.0 版。

《品味望江竹韻，熱愛生命自然》儀式節(jié)：《我愛你中國(guó)》

《你好，一年級(jí)！》

《繽紛童年 夢(mèng)想起航》

自護(hù)節(jié)：《消防安全我做到》

健康節(jié)：《迎著陽(yáng)光，自信綻放》

《我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂》

公益節(jié)：《公益節(jié)之志愿者服務(wù)》

搭檔節(jié)：《童眼看世界 快樂迎新年》

悅讀節(jié)：《經(jīng)典永流傳》

資源包1.0 版

民俗節(jié)：《尋找家鄉(xiāng)的“年”味》

《清明祭祖，緬懷先烈》

《端午節(jié)尋“根”盡“忠”》

《中秋維“和”》

《重陽(yáng)盡“孝”》

研學(xué)節(jié)：《走進(jìn)道明竹紡》

《春月飄香，傳統(tǒng)茶藝》

（二）學(xué)生發(fā)展效應(yīng)：打破思維局限，提升核心素養(yǎng)

1.學(xué)生自我管理能力、勞動(dòng)意識(shí)分別在“典禮節(jié)”“研學(xué)節(jié)”“公益節(jié)”中得到初步提升。如學(xué)校開展的“典禮節(jié)·我愛你中國(guó)”主題活動(dòng)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)《國(guó)旗法》、參加班級(jí)合唱比賽、“我和國(guó)旗合張影”等實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)了對(duì)國(guó)旗、對(duì)紅領(lǐng)巾的熱愛。如今，校園里每天早晨升旗時(shí)孩子們做到了站立行禮，見到遺失的紅領(lǐng)巾會(huì)主動(dòng)拾起。學(xué)校少代會(huì)上，少先隊(duì)員們的提案涉及了學(xué)校教育、教學(xué)、后勤等各方面，有建議開展圖書漂流活動(dòng)的，有建議擇優(yōu)錄取廣播員、小記者、小編輯的，還有建議增加男保潔員的……孩子們參與少先隊(duì)或集體建設(shè)更加主動(dòng)積極，敢于獻(xiàn)言獻(xiàn)策。又如“研學(xué)節(jié)”，孩子們?cè)诓刹柩袑W(xué)中體會(huì)到了采茶制茶人的辛勤；在道明竹編的研學(xué)中，感受并由衷地敬佩竹編藝人手藝的熟練……孩子們給予勞動(dòng)人民敬佩與尊重，同時(shí)身體力行地在校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行勞動(dòng)服務(wù)，如今學(xué)校每一名學(xué)生都有自己的“勞動(dòng)崗位”。再如“公益節(jié)”，從學(xué)雷鋒入手，孩子們閱讀雷鋒的先進(jìn)事跡，在教師的引領(lǐng)下了解認(rèn)識(shí)雷鋒精神和志愿者精神；隨后，學(xué)校組織學(xué)生參加校內(nèi)和進(jìn)社區(qū)的志愿者服務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)專題活動(dòng)；在學(xué)校的引領(lǐng)下，家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生利用周末或暑期進(jìn)行公益行動(dòng)。孩子乃至家長(zhǎng)對(duì)學(xué)雷鋒有了實(shí)際的體驗(yàn)，對(duì)志愿者精神有了進(jìn)一步的體悟，這對(duì)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任和勞動(dòng)意識(shí)有很好的促進(jìn)作用。

表四 指標(biāo)體系

2.健全人格、珍愛生命通過(guò)“健康節(jié)”“自護(hù)節(jié)”得到發(fā)展。如消防宣傳月到來(lái)之際，我們開展了“自護(hù)節(jié)”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)單的形式，引領(lǐng)不同學(xué)段的孩子認(rèn)識(shí)消防安全的重要性。如低段孩子“知道全國(guó)消防宣傳日和消防宣傳月，知道當(dāng)年活動(dòng)的主題；遇火災(zāi)會(huì)正確撥打119 報(bào)警電話；能夠掌握正確的疏散演練技能”，中段孩子在低段的基礎(chǔ)上還增加了“能夠查找家庭中的消防隱患，就近查看一次滅火器”，高段孩子還要“能夠繪制家庭疏散路線，并帶家人走一次疏散通道”。學(xué)生在學(xué)校開展的疏散演練中，也由過(guò)去的或嬉笑或慌張或吵鬧，到現(xiàn)在演練秩序井然，耗時(shí)也縮短了1 分多鐘。孩子們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)了核心素養(yǎng)，同時(shí)也帶動(dòng)和影響了家長(zhǎng)。

3.人文情懷的核心素養(yǎng)通過(guò)“民俗節(jié)”得到提升。如“尋找家鄉(xiāng)的年味”課程中，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化“過(guò)年”這一習(xí)俗有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，并能夠通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，從童謠、美食、風(fēng)俗等方面體驗(yàn)和感受家鄉(xiāng)過(guò)年習(xí)俗和文化，從而激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。在四年級(jí)承辦的“中秋維和”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，孩子們了解中秋文化，通過(guò)學(xué)詩(shī)詞、做月餅、進(jìn)行傳統(tǒng)工藝制作以及最終的中秋晚會(huì)表演等形式，將在課程中的學(xué)習(xí)成果一一展示，激發(fā)了濃濃的愛國(guó)情。

4.樂學(xué)善學(xué)、國(guó)際理解的核心素養(yǎng)在“悅讀節(jié)”“搭檔節(jié)”中持續(xù)發(fā)展。“悅讀節(jié)”以閱讀為主，輔之以節(jié)目展演、“科小朗讀者”、走進(jìn)圖書館等形式，增強(qiáng)了學(xué)生的敬業(yè)心。在“搭檔節(jié)”中，我們將國(guó)際理解教育與之緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在和父母、同伴的搭檔中，發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家不一樣的文化或文明樣式，通過(guò)展示、匯報(bào)、表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解核心素養(yǎng)。

（三）教師發(fā)展效應(yīng)：更新教育觀念，提供學(xué)科支撐

更新了教師的教育觀、學(xué)生觀，開拓和深化了校本德育課程理念，提升了課程研發(fā)能力。如“研學(xué)節(jié)”，從零基礎(chǔ)開始，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、研討，以“走進(jìn)道明竹編”為主的研學(xué)旅行課程成績(jī)突出，2019 年獲武侯區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)，主研教師參加說(shuō)課比賽獲特等獎(jiǎng)，師生代表參加武侯區(qū)第二屆綜合實(shí)踐活動(dòng)課程暨勞動(dòng)教育成果展示獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校“研學(xué)節(jié)”項(xiàng)目小組還成為市重點(diǎn)課題“區(qū)域特色文化主題統(tǒng)整的中小學(xué)研學(xué)旅行課程開發(fā)研究——以武侯區(qū)為例”子課題單位，并在年度考核中獲一等獎(jiǎng)。教師的課程研發(fā)能力有了明顯提升，完成了“新科小八節(jié)”課程的設(shè)計(jì)與組織共計(jì)17 個(gè)課例。

總之，“新科小八節(jié)”深挖學(xué)校發(fā)展歷程，在傳承中創(chuàng)新拓展，走出了科華中路小學(xué)校本課程從活動(dòng)到課程再到文化的改革之路，有效助力學(xué)校特色發(fā)展。