高中音樂教學以人為本教學理念運用研究

趙潔

摘? 要：在授課改革工作整體實施的條件下，該科授課的途徑也必須體現出優化化和豐富化。大眾化充當先進性新課程授課核心認知，符合授課進步與人才發展機制。故而，該科教育者應開發授課智慧，獲取先進授課經驗，尋求大眾化授課認知與該科授課的先進融合點，從切入點著手實現科學認知在該科授課的運用，改善授課效率，推動該教育層次受教育者整體進步。

關鍵詞：高中音樂;教學理念;受教育者

【中圖分類號】G 633.951 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0084-01

1.該教育層次該科授課大眾化授課認知的內涵

“大眾化”的授課認知，是授課先進性的核心體現，在授課改革深入的背景下，受教育者的主體位置在授課中特別明確。受教育者在求知步驟中已不像以往授課中那樣被動，受教育者自身的主動性及積極性方可得到有效展現。“大眾化”是素質授課的核心體現，就其授課內涵來講“大眾化”的授課認知是將受教育者充當授課的中心，所個別授課工作都圍繞著受教育者的個體進步來展開，使受教育者方可充分的體會到被尊重、被關注。

2.該教育層次該科授課中“大眾化”認知的實施方案

（1）喚醒受教育者該科求知愛好，調動受教育者主動性

毫無愛好的求知肯定極其枯燥，受教育者以一種被強制的心態接受源于外界的授課信息，如此勢必不能收到求知效果。然而倘若受教育者方可對所學文化產生強烈的愛好，那么受教育者必定會主動的植入到求知之中，該科求知亦是如此，在予以該科授課時教育者第一要吸引受教育者的注意力，引發受教育者的分析欲望，如此方可積極主動的投入到求知之中。該科是一門學科，倘若單純的靠聽覺的獲取來感染受教育者，教育者能夠應用多種授課設備，為受教育者創設求知環境，調動受教育者的感官。

（2）巧用現代互聯網科技，喚醒受教育者該科愛好

愛好是最好的教育者，這一認知是授課工作者普遍贊許的，愛好方可助推受教育者積極自愿投入求知，帶領受教育者主動打開心靈，予以主動性研究，助推受教育者主動尋找文化，改善受教育者求知熱情，對改善授課效果作用重大，素質授課進步下，教育者更應主動關注愛好喚醒帶領性授課。然而，以往該教育層次該科授課中，大部分教育者運用磁帶等單一演示音樂該科等，致使該科課堂顯示出單調性，難以先進喚醒受教育者該科熱情，降低了授課效率。教育者應主動改革以往授課機制，運用現代互聯網科技，實現互聯網科技與該科授課的融合。教育者應認識到，相關技術持續進步完善前提下，互聯網科技也融入生活各個步驟，成為高素養授課輔助，充當先進性授課的核心標志。故而，教育者應主動運用音頻等增加該科授課步驟，喚醒受教育者該科求知愛好。教育者能夠運用現代互聯網科技創設該科情境，將該科融入相關情境予以授課，幫助受教育者切身體會、認知該科情感。

（3）培養受教育者優化水平及該科創造力

在素質授課的今天，教育者應轉變以往的授課認知，以受教育者為主體教育者為主導，轉變以往授課中教育者的狀況。在該教育層次音樂授課中，教育者常常受以往授課觀念的制約，將個人的主導功能放大，而使受教育者處于被動的位置。教育者在實施該科授課時常常選用單調授課形式，將樂理文化灌輸給受教育者后予以歌唱授課。如此的授課途徑會造成受教育者對求知概念失去愛好，個人也并無積極發揮的空間，不能談該科優化。例如，在課堂授課中，教育者能夠合理引入團隊授課，教育者依據受教育者該科素養、進步潛力等將受教育者予以科學分組，帶領受教育者在團隊之內予以優勢互補，在該科授課之后，教育者能夠請團隊受教育者主動協同予以優化性設計完成該科展示，教育者能夠依次請各團隊受教育者上臺予以該科表演，請其他團隊受教育者主動觀看，并依據上臺表演團隊成員表現予以打分，教育者綜合各團隊得分現狀為特別優秀的團隊給予獎勵。經由此類新型課堂授課，教育者為受教育者給予積極進步、主動表現機制，高效深化了大眾化授課認知，改善該科授課素養。教育者還應尊重受教育者充當求知的主體，對該科的獨特認知及體會，不可用個人對該科的認知來代替受教育者的認知，教育者要鼓勵受教育者個人予以主動的鉆研分析。

3.結束語

教育者應綜合該教育層次生該科進步欲望與互聯網科技授課綜合因素，實現互聯網科技與該科指導授課的融合，調動受教育者視聽感覺，打開受教育者心靈，帶領受教育者深入該科世界，改善受教育者該科審美水平。在該科授課中，教育者能夠借助視頻向受教育者演示部分該科現場視頻，帶領受教育者身臨其境，感悟該科樂曲之中存在的故事等，改善該科情感授課，帶領受教育者深入認知該科。教育者能夠依托PPT動畫等操作技術達到動態講解，優化授課步驟，改善受教育者對樂譜認知認識。經由合理巧妙采取現代互聯網科技，教育者不僅先進轉變以往授課機制，方可節省課堂時間，改善授課效率。該教育層次該科授課一直并不樂觀，不管是教育者與受教育者的不關注，還是授課體系的不充分，說明對受教育者素質水平培養不高。培養受教育者的素質是授課的重點，該教育層次該科教育者應當明確該科對受教育者智慧等認知層次的推動功能，探尋切實可行的先進授課途徑，改善受教育者的該科素養。但凡教育者大膽優化，把握大眾化授課認知。

參考文獻

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[2]李學軍.高中音樂教學如何提高課堂教學效率[J].黃河之聲，2019（11）：78