小學英語詞匯教學之巧記詞匯策略研究

張鑫梅

摘? 要：英語學習和運用的基礎是詞匯，詞匯是構成語言體系的基本要素。要掌握一門外語，就必須掌握一定數量的詞匯。然而，小學英語教學中，詞匯教學方法單一、形式呆板，反復低效抄寫、割裂詞匯與語境的關系，忽視方法的指導，會導致單詞教學低效，學生沒有學習興趣。那么，如何優化英語詞匯教學方法，巧記詞匯呢？本文首先闡述了小學英語詞匯巧記的意義，在此基礎上著重探討了詞匯巧記的策略。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;巧記;意義與策略

【中圖分類號】G623.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0171-01

英語是世界范圍內應用最為廣泛的語言，是我國外語學習的首選，也是我國語言教育的一個重要科目。英語是我國小學學習的一個重要語言科目，而小學階段也是英語學習的黃金階段，這個階段的學生精力旺盛、好奇心強，容易培養出英語的語感，良好的啟蒙教育也能讓他們保持英語學習的動力，為他們今后的學習生涯做好鋪墊。而小學英語學習的重要板塊就是詞匯的掌握，不當的詞匯記憶方法、教學方法將會對學生以后的英語學習造成不利的影響，因此巧記英語詞匯的方法應當進行系統的總結和研究。

1.小學英語詞匯巧記的意義

小學是學生學習英語的黃金時期，這個階段養成良好的英語學習習慣，建立對英語學習的正確態度，熟悉英語語言的表達規則，將會引導學生今后的英語學習，這對語言類科目學習而言十分重要。英語學習最重要的兩點就是掌握詞匯和語法，小學階段的詞匯都是一些比較簡單的單詞，但是對他們而言仍然是有難度的，漢語表達方式和英語存在較大的差異，學生往往難以轉換過來，因此教師在教授英語知識時，不僅要采取恰當的方法幫助學生記憶理解單詞和語法，還要將二者結合起來成為一個整體，讓學生系統連貫的掌握小學英語的基本知識。小學掌握的詞匯是他們以后學習中深化和提高英語學習成績，掌握英語表達運用的基礎，一旦錯過了這個階段，那么他們將在以后的學習中感到吃力，跟不上學習的進度，進而失去對英語科目的自信和興趣，甚至不能使其對英語的全面掌握，對他們的人生發展產生負面影響。

2.小學英語詞匯巧記的策略

小學英語詞匯的記憶方法要充分考慮這個階段的學生的特點，包括心理狀態、行為習慣、學習能力、知識儲備等，脫離這個基礎的情況下，難以制定出適合學生們的記憶方法。筆者在長期的英語教學實踐中總結以下幾種詞匯的記憶方法。

（1）單詞圖像對應記憶法。小學階段的學生認知能力不同于成年人，對文字、概念等相對抽象的知識理解能力較差，但是對于圖片、圖像、音頻、視頻、實物等具有極強的感知能力，這些事物能極大地促進他們的學習效率。英語單詞和圖像結合后更能為學生們掌握，一種是名詞記憶，對應的圖像簡單明了，易于學生理解，學生在記憶單詞時就可將單詞和圖像對應參考記憶，其次是具有相關性、邏輯性的單詞可以通過箭頭或者創造一個元素完整的圖片來幫助記憶，例如，雨雪風冰霜，水火雷電等，可根據他們的轉化規律或元素分類來幫助記憶。

（2）詞意分類記憶法。詞意分類法運用的方法比較靈活，它可以根據英語對應的意思發展出多種分類，例如，father一詞，可衍生出家庭稱呼分類，包括son、daughter、mother、grandfather、grandmother等，學生通過一個詞意翻譯聯系記憶一個系列的詞匯;還可根據字形相似分類，father和farther十分相似，學生掌握一個單詞后就能延伸掌握另外一個，如有必要還可從farther一詞延伸出去，近義詞、反義詞、同音詞、詞形相似詞、詞意同類詞等。詞意分類是比較好用的一種，不僅有漢語詞匯做支撐方便學生從漢語聯想英語，還可根據需要進行不同類別下的詞匯系統教學，例如，飲食類、交通工具類、動物類、科目類、學習用品類等。

（3）語境聯想記憶法。語境聯想記憶法，這種方法需要教師去引導學生們練習，在日常的授課和交流中帶領學生去聯想英語。例如，“老師，早上好”對應的英語是“Good morning，teacher”英語和漢語語句在語序上就有顛倒，這種尋找差異或相同點的的方法也能加深學生的理解和記憶，日常的吃飯、寫字、畫畫、問好等都有對應的英語單詞，而且也是小學階段需要掌握的，教師除了在正式的授課外，也可通過提問或普通交流的方式引導學生聯系日常的表達和行為動作去記憶英語單詞，讓學生記憶單詞成為日常和習慣，消除英漢語言的隔離感。

（4）生活情境記憶法。生活情境記憶法要將學生的生活細節同英語學習聯系起來，可通過貼卡片的方式將對應的單詞貼到學生日常接觸的事物上，比如，桌子、椅子、鉛筆、文具盒、黑板、木頭、鐵等上，從學生身邊的事物起手，從簡單的單詞開始一步步的讓學生積累詞匯量。這種方式需要注意的點是要保持學生學習的興趣，增加學習的成就感，需要學生記憶的詞匯不能太多太難，給學生造成更大的負擔，這樣一來會消磨學生的熱情。英語學習在學生的日常生活中就缺少運用的環境，這個方法可以做適當的補充，活學活用比死記硬背更輕松也更牢固。除此之外還有碎片化記憶法、音形意記憶法、音標音節記憶法等，教師可適當調整采用，保持學生興趣。

總之，英語學科對學生的考核成績和人生發展都具有重要意義，想方設法提高學生的學習成績和學習效果是每個教師都在思考和探索的，小學階段學生的學習有他自己的特點，教師在制定教學計劃時應當充分考慮到相關的因素，根據學生的學習規律，采用恰當的巧記英語詞匯的方法策略，既降低學生學習的難度，又能提高學生學習的效率，幫助學生建立健康的學習態度，養成科學高效的學習方法，提高學習效率。

參考文獻

[1]王燕燕.小學英語詞匯教學之巧記詞匯策略研究[J].校園英語，2017（26）

[2]扈培培.“探究、體驗”為小學英語詞匯教學增彩[J].黑河教育，2017（10）