以讀促寫：論小學語文閱讀讀寫結合的有效開展

劉墨杰

摘? 要：閱讀和寫作是小學語文教學中兩個十分關鍵的內容，兩者之間相輔相成。學生的閱讀能力在一定程度上影響寫作能力與寫作水平。閱讀和寫作一個是知識輸入的過程，一個是知識輸出的過程，學生將自己在閱讀中所吸收的知識全部都通過寫作以文字的形式呈現出來。所以說，小學語文教師在閱讀教學中有效運用讀寫結合教學方式，不僅可以提高學生閱讀能力，還可以增強學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;開展策略

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0143-01

著名教育家葉圣陶老先生曾經說過：閱讀是吸收，而寫作則是傾吐。由此可見，閱讀與寫作相結合的重要性。換一句話說，只有奠定好閱讀基礎，才能有效完成寫作;只有將閱讀與寫作有效結合起來，才能進一步提高學生的語文綜合能力。因此，小學語文教師在閱讀教學中，要結合學生的個性特征開展教學，提高閱讀教學效率，并促進學生閱讀能力與寫作能力的進一步提升。

1.引導學生寫讀后感

讀后感就是在完成一篇文章或一本書籍的閱讀以后，學生與作者產生共鳴，將自己內心的想法以及看法觀點寫下來。小學生閱讀課文的過程中，隨著作者的情感與感受產生心理變化，即情由心生。在這個過程中，教師可以給予學生適當指導，激發學生讀后感的寫作興趣。下列以小學語文部編版《七律·長征》為例，語文教師在教學中，可以先讀一遍，然后再讓學生讀一遍，之后再讓學生以小組為單位進行閱讀。在閱讀的過程中，教師可以指導學生將自己認為的好詞好句摘抄下來，并且在旁邊寫上自己的感想。學生在完成自主閱讀后，教師再對整篇文章進行講解和分析。《七律·長征》主要是寫了紅軍在長征中不畏艱險、不怕困難，勇敢頑強的革命精神，學生在閱讀中明白，正是因為先輩的付出，我們才能有安定的生活。然后再給學生播放一些有關于的紅軍長征以及為革命奮斗的視頻，明白我們的歲月靜好，是因為有人在替我們負重前行，將學生的寫作興趣充分激發出來。這樣一來，學生在對文章有深入理解的同時自身的寫作能力也得到進一步提高。

2.融入生活，進行仿寫

作者在寫作的時候，大部分故事情節、情感表達、對景物與情境的描述都是來自于自己的親身經歷以及身邊素材。而小學生的寫作，也基本上都是建立在實際生活的基礎上。為此，小學語文教師在閱讀教學中，要結合學生的實際生活進行，這樣學生不僅可以快速理解文章，同時還可以根據自身的生活體驗對文章的內容有更深層次的探索。下列以小學語文部編版《祖父的園子》為例，這篇文章主要采用白描的寫作手法將祖父園子中的東西一點點寫下來。本文沒有華麗、繁雜的詞匯和語句，有的知識簡單、率直、樸實的語言，字字句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學生的共鳴。這篇文章與學生的實際生活相符，大家都有童年，對童年樂趣都是難以忘懷。為此，在完成這篇課文閱讀以后，教師可以讓學生將自己的童年樂趣寫下來。這樣一來，學生對該寫作手法就有充分的掌握與熟練的運用。

3.培養學生寫日記習慣

學生可以通過多種途徑積累寫作經驗，而日記就是途徑之一。小學生日記寫作中存在的通病就是內容不合理。寫日記的時候不僅要將自己遇到的人或事記錄下來，還要將自己的情感加入其中。因此，教師可以引導學生體驗生活，仔細觀察生活，并將生活的點點滴滴記錄下來，從而有效實現讀寫結合。下列以小學語文部編版《故宮博物院》為例，教師可以引導學生查找和掌握文中動詞、名詞、形容詞，如“雄偉壯麗”、“煙霧繚繞”、“莊嚴肅穆”等。教師在布置課后作業的時候，可以讓家長在節假日的時候帶領學生到故宮參觀，感受故宮的莊嚴、肅穆，然后將自己的想法通過日記記錄下來。教師從課文閱讀到體驗生活再到書寫日記，這個過程就是對讀寫結合教學方式的有效運用，從而進一步提高學生寫作水平。

4.用寫作促進課外閱讀量的提高

閱讀是促進寫作的一個有效途徑。人們通過寫作將自己的想法傳遞出來，通過閱讀寫作，可以更好的了解作者的想法與情感。另外，寫作也是運用知識的過程，如果知識面比較窄，那么所寫的內容一定存在局限性。為此，學生在寫作的過程中，想要寫出更好的文章，那么一定要多閱讀課外書籍，學習他人的寫作方法，并將其轉化成自己的知識加入到作文寫作中，從而寫出屬于自己的文章。例如，在完成《草船借箭》這篇文章的學習以后，教師可以讓學生將自己知道的歷史小故事或者小人物以作文的方式寫出來。學生在寫作的時候，會發現自己的知識量遠遠不夠，寫出的作文也缺乏內涵。這個時候，教師可以引導他們閱讀《上下五千年》，了解更多的歷史事件，進一步豐富作文內容。這樣，學生的閱讀量增多，所積累的知識也就越來越多，學生在作文寫作的時候可以引用的素材也就更多，進而學生的寫作水平也得到進一步提升。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要將讀寫結合教學模式靈活應用其中，通過讀后感、仿寫、日記等方式，促進學生對課文的閱讀，并在此基礎上進行寫作練習，從而有效提高學生的閱讀能力與寫作水平，促進教學效率的進一步提高。

參考文獻

[1]陳愛珍.讀中學寫以寫促讀—談小學語文閱讀教學中"讀寫結合"指導策略[J].課外語文（下），2017（06）

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