淺談微課教學在小學語文教學中的應(yīng)用和實踐

陳有志

摘? 要：隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，微課資源在小學語文教學中的運用方式越來越豐富，已經(jīng)成為提升小學語文教學效率和教學質(zhì)量的重要教輔工具。當下，關(guān)于如何在小學語文教學中運用微課資源的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將基于這些研究成果繼續(xù)分析如何利用好微課資源，希望能為小學語文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;微課;實踐

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0125-01

當下，微課資源的深度利用使得小學語文教學效率和質(zhì)量不斷提升，但是大多數(shù)教師在使用微課資源的時候都會陷入“教育依賴”的情況，即不能客觀的對待微課資源的作用，也沒有更新和優(yōu)化微課資源，從而導(dǎo)致現(xiàn)代微課資源總量不增反減，嚴重阻礙了微課資源教學作用的發(fā)揮。那么，如何才能在小學語文教學中利用好微課資源呢？筆者將通過以下四點詳細說明。

1.優(yōu)化小學語文中的識字教學

漢字作為中國傳統(tǒng)文化寶庫中最重要的瑰寶，是五千年文明傳承的主要載體，而且我國的漢字在形式、表達方式上都非常獨特，是由橫、豎、撇、捺組成的獨立的“圖形”，極具觀賞性和藝術(shù)性。

而微課資源正是以視頻方式形象、生動的展示“圖形”，所以在小學語文識字教學中利用微課資源，是充分將漢字和微課視頻的優(yōu)點相融合，可以讓枯燥、乏味的識字教學變得生動有趣，從而可以最大程度的激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教“你”這個字的時候，教師可以選擇如下的微課內(nèi)容：利用畫圖軟件繪制偏旁部首（亻），以及組成“你”這個字的其他筆畫，然后在識字教學過程中以圖片的方式展示每個筆畫的寫法，最后通過動態(tài)圖片的方式講解所有筆畫按照什么順序組成“你”這個字，從而讓學生從局部到整體學習“你”這個字，這個過程不僅有趣，而且條分縷析非常清楚，有利于學生形成清晰的學習思路。

在識字過程中，教師通過微課的利用，能夠更加形象的對所要教授的字進行更好的闡述，促使學生能夠更加明白的了解該字的組成部分以及所要表達的意思，進而加深學生對于該字的認識，以便以后更加正確的使用。

2.輔助小學語文開展語文講解

小學語文中有許多枯燥、難懂的教學內(nèi)容，特別是閱讀和寫作教學中，學生常常會感覺到無從下手，所以閱讀和寫作水平一直不高。究其原因，是因為教師并沒有在自己和學生之間設(shè)置“緩沖帶”和“思考區(qū)”，單向授受的方法只能讓學生被動的接受語文知識，喪失了學習主動性。

而利用微課資源展示這些枯燥、難懂的教學內(nèi)容就能夠解決這些問題。首先，通過微課能把這些枯燥、難懂的教學內(nèi)容變得生動有趣，從而激發(fā)學生學習興趣，其次，通過微課視頻展示知識點能夠節(jié)約教師的板書時間，使教師能夠有足夠的時間去引導(dǎo)學生學習，使學生重獲學習主動權(quán)。

例如，在閱讀《憫農(nóng)》的時候，教師可以根據(jù)古詩文內(nèi)容選擇合適的微課資源—簡單的動畫短片，著重體現(xiàn)“太陽”“汗水”“農(nóng)耕”等景象，利于設(shè)置豐富的教學情景以強化學生的閱讀體驗，同時，教師可以在微課視頻中加入背景音樂，從而音樂輔助學生感受詩文的意境和內(nèi)涵，從而提升教學效率和教學質(zhì)量。

通過微課技術(shù)，將學生閱讀的文章進行動畫體現(xiàn)，促使學生，明白生活的不易以及勞動工作者的艱辛，促使學生養(yǎng)成珍惜糧食、勤儉節(jié)約的習慣，這對于其以后的成長也具有一定的積極意義。

3.突出重點，突破難點

重難點教學不同于基礎(chǔ)知識教學，需要更加全面、細致、深入的利用微課資源，這樣才能節(jié)約教學成本，提高教學效率和教學質(zhì)量。而筆者認為，如若更加全面、細致、深入的利用微課資源，選擇微課教學模式是必然的選擇。

微課是現(xiàn)代化教學結(jié)合當代微課資源所創(chuàng)造的一種新型教學模式，它以網(wǎng)絡(luò)教學視頻為載體，用5-15分鐘的時間凝練課堂教學內(nèi)容的重難點，并幫助學生解決學習問題。

例如，在學習說明文的寫作方法時，教師往往要列出許多有關(guān)說明文的例子之后，然后根據(jù)例子解釋說明文的寫法，這樣的教學方式顯然是費時費力的，而基于微課，教師可以只在課堂中進行例文解析，而把有關(guān)說明文的重難點知識，比如，寫作步驟、遣詞造句、好詞好句等等放在視頻內(nèi)，讓學生利用碎片時間進行學習，從而突破教學重難點。

4.渲染教學氛圍，陶冶學生情操

渲染教學氛圍是增強師生交流，提升課堂教學效率和質(zhì)量的根本途徑之一。而微課資源作為集合圖片、音樂、文本、視頻等多種媒體形式于一身的現(xiàn)代科學教育資源，能夠輕而易舉的渲染教學氛圍，從而陶冶學生情操。

例如，在練習語言對話的過程中，教師就可以根據(jù)對話主題“幸福大家庭”選擇合適的微課視頻教學素材，比如，歌曲《我們是一家人》、抗震救災(zāi)的公益廣告等等，讓學生置身于感人的教學氛圍之中，更加具體、深入的感受身在大家庭中的美好和幸福，語言對話過程也更富有感情。

綜上所述，微課資源在小學語文教學中的合理運用應(yīng)包括“識字教學”“語文講解”“突破重難點”以及“渲染教學氣氛”四個方面，而且隨著現(xiàn)代微課資源更加“人性化，智能化、多樣化、便捷化”，小學語文教師也要做到與時俱進，及時學習并掌握所有主流微課資源的使用方法，從而使微課資源在小學語文教學中的運用更加合理。

參考文獻

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