基于新課改背景下高中歷史教學方法的創新

楊善娟

摘? 要：高中歷史科目的設立初衷，主要是增強學生對我國以及世界歷史的了解，增強學生的文化底蘊，培養學生的民族自信心和自豪感，讓學生能夠通過回顧歷史，以史為鑒，珍惜當下。在新高考背景下，歷史作為大學分專業的主導科目之一，重要性毋庸置疑，然而高中歷史教學的方式卻一直處于相對滯后的情況下，因此，創新高中歷史教學方法勢在必行。本文將結合教學實際，淺談如何對高中歷史教學方式進行創新。

關鍵詞：高中歷史;教學方式;創新發展

【中圖分類號】G633.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0109-01

高中作為學生學習生涯的關鍵時期，對于學生綜合素養的培養起著至關重要的作用。學生學習高中歷史，可以對人類社會的進步和發展有所了解，從而樹立起歷史觀、價值觀。然而在當前的歷史教學活動中，受制于應試教育的壓力，歷史教師在教學活動中依舊采用單一枯燥的灌輸式教學，這限制了學生歷史思維的培養和綜合素質的提升。因此，創新高中歷史的教學方法，成為當前高中歷史教師們必須思考和探討的問題。

1.當前高中歷史教育依舊存在種種問題

（1）知識點相對分散，無法形成系統的歷史知識體系

歷史考試經常以零碎的歷史知識點作為考點進行出題，但這依舊要求教師在教學的過程中能夠搭建起一個完整的知識框架，把握歷史發展的必然規律，讓學生能夠按照一定的邏輯線對歷史事件進行梳理和串聯。許多學生在學習歷史的時候往往會走入這樣一個誤區：只記憶零散的知識點，做題的時候就會容易混淆或出錯，這正是由于沒有建立起歷史知識體系。教師一味地灌輸學生知識點，學生學習也只能通過強行記憶，使得學生一直處于被動學習的狀態之下。這在加重學生記憶負擔的同時，也加大了學生混淆相近知識點的概率，為學生的歷史學習帶來一定的困難。

（2）學生對于歷史學習重視程度不夠

由于高中教學任務繁重、科目眾多，歷史課堂教學的時間十分有限，加之高中歷史教學內容較多，這就需要學生在分配學習時間的時候能夠合理安排歷史。然而部分學生對歷史并不重視，抱著可學可不學的心態，不愿意在歷史上多花時間、多下功夫，甚至有想要學習理科的同學，因為歷史不在其高考科目內，就在歷史課上做其他科目的作業。要知道，高中歷史不僅僅教授歷史知識，更對學生歷史觀、價值觀的形成起著重要作用，關乎于學生綜合素質的培養。因此，學校應強調高中歷史學習的重要性，端正學生對高中歷史的學習態度。

2.創新高中歷史教學方法的一些策略

（1）搭建歷史知識體系，將各個零碎的知識點有效串聯

在新課改的要求下，高中歷史應當摒棄零碎的知識點細化傳授方式，通過一定的內在邏輯建立起歷史知識體系，幫助學生在理解的基礎上進行記憶。簡單的以中國古代史為例，各個朝代的更迭有其特殊的歷史事件的影響，但也有其內在的不變的規律：為何每次朝代的更迭只是改變了具體當權者，社會性質卻沒有發生根本性的變化？這是由于生產方式決定了生產力的發展水平，在生產方式沒有飛躍之前，生產力發展有限，也就無法推動社會性質的變革。

例如，解放戰爭時期的三次戰役，按照時間順序分別為遼沈戰役、淮海戰役和平津戰役，學生在記憶的時候經常會出現誤差。然而只要了解了三次戰役發生的內在聯系：遼沈戰役首先爆發是因為東北地區的事態發展最為成熟，而平津戰役最后爆發則是因為平津地區敵人的守備力量最為強大。把握住這種內在的邏輯聯系，就可以準確且快速的記住各個歷史事件的時間節點。

（2）加強學生的交流與互助，提高學生的思辨能力

歷史教學不僅僅是讓學生對過去發生的事件有所了解，更在于讓學生從歷史事件中獲得經驗、吸取教訓，所以有“所有的歷史都是當代史”這一說法。因此，教師在高中歷史的課堂上可以提出一些帶有爭議性或討論度的歷史話題，通過分組的方式，讓學生以小組為單位進行討論，提升學生的學習積極性，培養學生的思辨能力。

例如，在講到“孝文帝改革”相關的內容時，可以通過辯論的方式，探討孝文帝的一系列改革舉措究竟帶來了有利的影響還是不利的影響，培養學生辯證思維的能力;將“孝文帝改革”與“王安石變法”相對比，在不同的歷史時期和朝代背景下，變法者的目的和手段又有何異同;還可以吸取孝文帝改革中的成功或失敗經驗，聯系到當前我國正在推行的改革開放，提出一些帶有建設性的積極的建議。

綜上所述，高中歷史教學不能再僅僅著眼于知識點的灌輸，更應該注重學生歷史知識體系的構建以及思辨能力的培養。教師也應當創新歷史教學方式，多采用引導式提問，參與式教學，利用多媒體教學方式，提高學生主動學習的能力，讓學生能夠更好地融入進歷史課堂。

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