淺析新課改下農村小學后進生轉化的策略

劉召平

摘? 要：后進生是當前教育形式下的一類較為特殊的學生群體，然而，后進生相對于教育而言并非一件好的事情，如果在農村學校中出現后進生，在一定程度上會影響整個教學的順利推進。尤其在農村小學教學中，這種后進生大有存在，屢見不鮮。所以，為了更好的完成教學任務，實現各個學生均衡發展的目的。我們必須要制定有效的對策，幫助后進生發展。

關鍵詞：新課改;農村小學;后進生;策略

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0033-01

對于傳統的農村小學教學模式來說，課堂上大多以老師為主體，老師直接對學生進行知識的灌輸，學生們只能跟著老師的思維進行，這不利于學生學習積極性的提高。因為后進的學生存在著對以往知識上的欠缺，所以他們往往會由于知識不能形成一個完整的鏈條而產生學習上的困難，長此以往會使學生產生消極懈怠的心理，因而導致學生自主學習方面出現困難。所以，我們必須要根據這種情況，密切關注學生的學習動態和他們的發展情況，采用有效的方式方法幫助后進生發展和進步。

1.后進生的具體表現和存在的問題

所謂的農村小學后進生，我們從理論角度入手剖析，主要指的是一些學生因為家庭因素或者個人因素而導致的無法與同齡人一樣正常入學，例如，有的家庭無法承受上學上的花銷或者因為個人的生病等原因無法正常入學，但隨著家庭或者個人因素的好轉而后進入學校的學生就是所謂后進生。

這些后進的學生在學習能力、方法、品格方面遇到的困境，導致無法扭轉自己的思維、無法有效的發揮自身的潛能和優勢、無法按照既有的教學規定完成相應的學習任務。因此我們相應的教學工作者通過實踐總結，制定一些相應的補救、轉換和扭轉方針，幫助這部分學生發展。因為這部分學生存在知識的缺乏，并且在一定程度上無法集中自己的注意力，很多時候都是在應付了事，照搬老師的講解，很少主動動腦思索問題，所以，我們應該對其采用合理的方法和積極的鼓勵政策。

2.如何進行農村小學后進生的轉化

第一，我們為了轉化農村小學后進生，我們在教法層面進行轉變。其中將情景教學在農村小學教學中的實踐應用就是一個好的體現。掌握情景設置的要領，不斷的吸引小學生，使他們能夠很好得融入到課堂之中，將學生們學習的熱情點燃，讓他們以飽滿的興趣和熱情融入到課堂之中，從而更好得投入到學習之中。這種方法主要抓住了小學生不夠成熟的心智，針對該階段的學生，主要給學生樹立一個形象的思維，這樣就能夠使小學生的思維方式與老師的思維方式不會產生過于懸殊的差距，更有利于教學的開展。由于小學生處于一個活潑好動的階段，處于好奇心非常強的時期，因此要抓住小學生這一特點，通過使用相應的情景教學方式，使學生能夠們保持課堂記錄，做到良好的紀律作風，從而培養他們學習的熱情。

第二，我們改變教學方法的同時，也應該在另一方面促進了學生的自我創新的能力。在幫助農村后進生的同時，在教學形式上采取小組合作的方式。在進行小組分配前，教師一定要充分地了解班級地每一個學生，這樣分配地小組才會更加地科學，更加地合理，能夠減少很多不利于小組合作模式進程的因素，在搭配小組的過程中應該注意將學習優秀的學生和后進的學生合理搭配，這樣可以起到互相幫助的作用，在合作學習的過程中如果遇到不會的難題，學習優秀的學生可以幫助后進的學生答疑解惑，并提高自己知識的掌握程度，最終實現共同的進步。同時小組的人數要根據班級的人數的多少進行按比例的分配，每個小組的水平基本要在一個水平上，這樣小組合作的學習模式才會最大程度的發揮效果，所以小組合作的合理的安排，這直接的影響到了教學的效果。

第三，教師也應該對后進生采取愛心教育，促進后進生在心理上的轉變。往往以溫和的、和諧的方式進行管理，更加貼合學生心理和行為;而營造和諧的氛圍，能夠讓處于心理成長期、人格塑造期的同學們靜下心來聆聽教誨，這是愛心教育的核心思想。如果老師不厭其煩悉心教導，并且在學習中加以引導，不放棄每一個后進的學生，日復一日，學生可能會從中受益，老師也會收獲新的理解。可以說，在某些方面，愛心教育克服了傳統的以學為本，從而產生了“以人為本”，從儒家角度來講，用有教無類和因材施教來形容愛心教育更加適合。最重要的一點是，小學生心理正處在上升期，需要正確價值觀的引導用溫柔的手段，解決師生間潛在矛盾，創造和諧的環境，克服小學生敏感脆弱的特點，讓學生對于學校有了一種家的歸屬感，這對學生無論是學習還是成人都是很重要的，有益于塑造各種各樣的人格，善良和諧友愛，更能夠培養學生團隊精神。

我們針對前面的方法進行總結，農村小學教學中的教學方法等的選擇對轉化后進生是具有非常重要的意義，因為我們可以通過各種教學方法策略可以明顯的提高后進生在學習方面的興趣，另外，教師也要不斷創新各種教學的模式，使得學生能夠學習到更多知識，提升學生的綜合能力，培養他們成為最優秀的人才。并且隨著新課改的出現，強調在學習的過程中老師的主體作用必須要逐漸降低，這是符合我們當前新時代下對學生的素質要求。改變傳統的教師由主導到引導的過度，從而使得后進生能夠得到合理轉化，這是符合我國教育的發展規律。因此，我們應該大力研究小學教學中的后進生方案，促進后進生的學習效果提升。

參考文獻

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