基于情境數學的小學高年級教學優化措施分析

吳笑天

摘? 要：情境式教學，是近年來小學高年級應用較為廣泛的一種教學方式。教師以情境創設的方式將學生帶入到課堂中，不僅能夠激發學生學習的積極性，還能提高學生學習的主動性。目前，雖然情境式教學是小學高年級數學中的主要教學方式之一，但是仍然存在著一些弊端。本文就情境數學在小學高年級教學中的弊端，以及優化措施進行分析探討。

關鍵詞：情境數學;小學高年級教學;優化措施

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0029-01

情境式教學能夠通過帶入情境的方式進行教學，激發學生的學習興趣，完成自身數學的核心素養培訓，基于情境式教學在小學高年級數學教學中的重要作用，分析其教學中的優化措施，進一步完善情境式教學，促進小學高年級教學質量有效提升。

1.小學高年級數學情境教學現狀

（1）教學創設情境并不具備針對性

目前，情境式教學不僅能激發學生們在學習過程中的興趣，而且還能提高教學的效率。但有一些教師在情境的創設中太重于形式化，而不具備針對性，導致學生在課堂中對重點的理解并不全面。

例如，在“可能性”的學習當中，教師太過于注重創設情境本身。在教學過程中，引導學生以硬幣拋落的方式去來理解可能性這個詞，但在PPT的展示中，展示的內容與硬幣拋落毫無關系，這樣的情境創設，雖然在剛開始的時候通過硬幣拋落的方式幫助學生理解了一點可能性的概念，但是這樣的教學方式只是短暫的吸引了學生的學習興趣，在一定的程度上，還分散了學生的注意力，降低了學生的學生效率。

（2）教師創設情境難度過大

目前，大多數的教師在創造情境的過程中，沒有考慮學生的實際情況，創設的情境難度過大，導致學生們無法接受。在上課的過程中，學生因為不懂而失去學習興趣，導致教學效率十分低下。

例如，在三角形的學習過程中，一開始就要求學生們講出三角形的正確概念。這個雖然能夠提高學生們上課時的注意力，但是學生的知識儲備并沒有達到這個高度，因此，在接下來的課堂教學中，學生可能會由于課程的難度失去學習的信心和興趣，在一定的程度上降低了學生們的學習效率。

（3）創設情境內容過于繁瑣

有大多數的教師，在創設情境的過程中擔心內容簡練學生不懂，創設的內容十分的繁瑣，導致學生們在理解的過程中不能快速的捕捉到重點，這一過程既浪費了學習的時間，耗費了學生的耐性，也降低了教師教學的效率。

例如，在學習分數時，教師在展示PPT中的教學視頻時，備課的視頻播放時間十分長，內容重復的在描述一個點“什么是分數？”。而學生在觀看的過程中，會由于觀看的時間過長而分散自身注意力，通過繁瑣的描述，雖然降低了學生們理解“分數”這一名詞的門檻，但是浪費了較長的課堂時間，以至于在接下來的時間里教師的教學內容不能完整傳授，并且在課堂中學習不能很好的進行實踐。因此，這一過程中學習效率并不高。

2.基于情境式數學的小學高年級教學優化措施

（1）創設情境具有針對性

小學數學情境創立的最主要目的是創設情境，目的是引導學生更好的學習。在情境創設的過程中，創設的情境應該緊扣教學內容的主題，進而成為學生理解和吸收知識的臺階，促進學生全面發展，讓情境式教學能成為幫助學生學習課堂知識的一種手段。

例如，在“三角形”的學習過程中，教師應該根據三角形創設教學情境，并為學生們準備數數棍，在上課時發給學生們，并引導學生們用棍子動手操作拼接自己心目中的三角形，或者是由多個三角形拼接而成的多邊形，教師在一旁適當指導。待同學們完成之后，教師可以提問“為什么同學們確定自己拼接而成的是三角形呢？你們心目中的三角形具有一些什么樣的特征？”通過交流和討論讓同學們總結出三角形的特征，在一定的程度上，不僅提高了同學們的學習效率，活躍了課堂氛圍，還使得教學效率也得到了明顯的提升。有針對性的創設情境，引導學生們自主動手用棍子拼接三角形，有利于學生們對三角形的認識更加的清晰。

（2）創設情境依據學生水平

教師在創設情境時還應該考慮學生的實際水平，提出問題讓學生主動思考后得到答案，既能有效的增加學生的問題代入感，還能增強學生學習的興趣，在課堂上，情境的創設有利于營造良好的氛圍，發揮出學生們學習的主觀能動性，從整體上提高課堂質量。

例如，在學習蘇教版小學數學中“可能性”章節，教師可根據學生們的實際水平創設情境，將一枚硬幣把學生們帶入課堂，教師提出問題“如果我將這枚硬幣從下往上拋到空中，它落到桌面上時，請問是正面朝上還是反面朝上呢？”學生們會根據常識很容易得出“都有可能”這個答案，教師們可根據情境繼續加以引導，詢問學生們“那同學們知道哪種可能性更大嗎？”多數學生的答案可能是不變的。教師可根據電腦模擬投幣的實驗，多次試驗得出正反面出現概率一樣的結果。然后，教師可給學生以小組為單位各分配一枚硬幣，讓學生自行拋幣，這樣可以幫助學生在情境中更好的學習知識。

（3）創設情境簡潔凝練

教師在創設情境的過程中應當根據學生的實際情況，內容的表述簡潔凝練，使學生在最短最簡練的語言里提取學習的精華，為接下來的教學內容空出更多的時間，提升學生的整體效率。

在小學數學的教學中采取情境創設的方式進行教學，滿足學生在學習過程中的內在需求，有利于激發學生們的積極性，提高學生的學習成績，也有利于促進學生學習能力的全面發展。本文基于情境數學的小學高年級教學的現狀提出幾點優化措施，小學教師應該根據學生們的實際情況合理創設情境，使學生在學習過程中更加的熱情，學生的學習能力才能全面發展，整體上提高教學效率和學習成績。