如何利用好課前三分鐘來提高課堂效率

張小月

摘 ?要：高中英語課堂講究有趣、高效，學生的興趣和主動學習應該擺在首要的位置，也就是說高中英語教師不僅要考慮怎樣激發學生的興趣，還應思考和探究如何讓學生快速地進入學習狀態，積極、主動地展開深入學習與探究。課前三分鐘的充分利用能夠快速地完成課堂導入，吸引學生的注意和好奇心，為高效、有趣英語課堂的實現提供可能性。本文將從利用課前三分鐘來調動學生的主動性、增進師生互動交流與強化學生應用能力三方面出發，找到利用課前三分鐘來提高課堂效率的有效方法。

關鍵詞：高中英語;課前三分鐘;提高;課堂效率

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0173-01

課前三分鐘指的是課堂教學活動開始之前三分鐘左右的時間，充分利用好課前三分鐘能夠活躍課堂教學的氣氛，豐富英語學習的內容，充分調動起學生的主動性，讓學生在課堂中學得更加輕松、快樂。但當前大部分高中英語教師都沒有充分認識到課前三分鐘的重要性，直接開展正式的課堂教學活動，導致學生分散的注意力沒有回到課堂中，從而影響課堂教學活動的效率和質量。因此，高中英語教師必須要提高自身的思想認識，思考如何利用好課前的三分鐘，從而讓整堂課的教學效果達到最佳的狀態。

1.利用課前三分鐘來調動學生的主動性

在整個高中階段，學生往往要學習、記憶大量的英語詞匯，這很容易讓學生產生反感和抵觸情緒，甚至出現厭惡心理，進而喪失學習的興趣和主動性。所以，在課前三分鐘，高中英語教師應思考如何調動學生對英語學習的主動性。具體來說，英語教師可以讓學生在課前三分鐘的時間背誦英語諺語、名人名言、英語范文等，并組織學生們展開競賽活動。或者，教師也可以為學生播放流行的英語歌曲或者影視片段，降低英語詞匯學習、記憶的枯燥性，消除學生的抵觸心理，充分培養學生的興趣，調動學生的主動性。

例如，在教授《School life》這部分知識時，為了調動學生們的學習主動性，在正式上課前，筆者以“校園生活”為主題，讓學生們說一說自己對校園生活的感受。這時，學生們積極發表自己的想法，如，I made many new friends on campus。Campus life enriched my knowledge.隨著學生們的表達，筆者又為學生們播放了一些校園生活的趣事，讓學生們通過視頻了解更多與“校園生活”相關的知識。通過這樣的三分鐘，學生們的學習積極性得到了提升，同時也為上課節省了大量的時間。這樣一來，在高中英語教學中，筆者通過利用課前三分鐘來調動學生的主動性，消除了學生的抵觸心理。

2.利用課前三分鐘來增進師生互動交流

課堂教學本質上是師生、生生之間交流、互動的過程，只有暢通交流才能保證知識和信息的“上傳下達”。但是在傳統教學模式下，高中英語教師通常只是單方面地將知識灌輸給學生，缺乏良性的溝通。針對這種情況，高中英語教師便可以充分地利用起課前三分鐘，轉換師生之間的角色，讓學生成為主角，組織和引導學生進行生活化的口語練習，有效還原生活中的各個場景。教師也要參與到學生的口語表達過程中，增進師生間的互動交流，從而為課堂中師生的深度交流奠定基礎。

例如，在高中階段的教學中，師生之間的感情對于學生們的學習有這至關重要的作用，所以，筆者還會利用課前3分鐘與學生之間進行一些對話，在口語交流中提升學生們的口語表達能力，促進師生之間的情感。在這個過程中，筆者還會為學生們講述一些英語幽默笑話，讓學生們感受美式幽默的獨特，同時，筆者還讓學生們講述一些笑話或者名人語句，進而鍛煉學生們的表達技巧。這樣一來，在高中英語教學中，筆者通過利用課前三分鐘來增進師生互動交流，有效增進了師生之間的情感溝通。

3.利用課前三分鐘來強化學生應用能力

課前三分鐘不僅是進行課堂導入的重要環節，也可以成為學生運用英語，發展和強化學生應用能力的關鍵性途徑。因此，高中英語教師可以巧妙地利用課前三分鐘，讓學生采用頭腦風暴和思維導圖等方法，對上節課的所學的知識進行復習，并引導每個學生運用上節課所學的重點單詞、詞匯進行造句、進行簡短的口語表述，培養學生的知識整理能力和思維能力，強化學生對上節課知識的理解、記憶與掌握，幫助學生調整好學習狀態，順利地過渡到本節課的知識教學當中，從而提高課堂教學效率。

例如，為了強化學生們的應用能力，在課前3分鐘，筆者會利用這段時間帶領學生們回顧上節課所學習的內容，鞏固學生們的知識掌握，在此過程中，筆者會結合思維導圖將詞匯、語法展示出來，增強學生們的理解。這樣一來，在高中英語教學中，筆者通過利用課前三分鐘來強化學生應用能力，提高了學生的學習效率。

總而言之，充分、合理地利用課前三分鐘的時間，對于整個高中英語課堂教學的效率、效果有著十分重要的作用與影響。所以，高中英語教師必須要提高對課前三分鐘的重視程度，合理地安排和設計課前三分鐘活動，充分調動學生的主動性、增進師生互動交流、強化學生應用能力，最終收獲理想的課堂教學效果。

參考文獻

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